5.2.1《安全用药》教学设计 一、教学目标 一）课标及目标分解： 本节课的课标是：概述安全用药的常识。分解成三个教学目标： 1.通过感冒选药活动，得出感冒时合理选药的科学依据和基本常识。 2.通过“用药”环节的分析讨论，得出准确用药的依据和基本常识。 3.通过“感冒选药———初诊”、“感冒选药———再诊”和“用药”三个环节，让学生概述安全用药的常识。 （二）核心素养： 培养学生关爱他人的社会责任；引导学生学会健康的生活。 二、重点和难点：教学重点和难点：概述安全用药的常识。 三、教学评价过程性评价： 1.“感冒选药———再诊”情境的设置既是为达成目标设计的一个环节，又是对前一个环节的评价。 2.通过分析“用药”评价安全用药的常识的达成情况。 3.通过让学生概述安全用药的常识，评价目标达成情况。 4. 口头评价，师生评价，生生评价，贯穿整个课堂，不断促进本节课的目标达成。 四、学情分析： 初二学生已经掌握了较丰富的生物学知识，对日常用药也有了一定的生活经验，但系统的医药知识是首次接触到。学生都经历过生病和吃药，虽对日常用药有一定的认识，但对安全用药的认识，却不一定都是正确的。 五、教学方法： 启发法、知识迁移法、归纳总结法、比较法、分类法 六、教学过程： 一、导入新课 播放视频：安全用药宣传片 生：观看视频，谈感受。 师：这段视频警示了我们要安全用药，今天我们就一起来探寻和掌握更多的安全用药常识。 【设计意图】： 1.通过视频，让学生初步认识到不安全用药的危害很严重，知道安全用药的重要性。 2.激发学生学习的兴趣和内趋力。 3.明确本节课的学习目的。 二、安全用药情景： 某同学生病了，打喷嚏、流清涕，咽喉肿痛，骨节酸痛。奶奶对李明说：“正好家里有之前你爸感冒用的复方穿心莲片，还有感康，你的感冒有点严重，就两样一起吃，多吃点好的快。”爸爸听后赶紧说：“你这症状，就吃点四季感冒片，咽喉肿痛，应该是发炎了，就吃点阿莫西林来消炎就好了。”妈妈反对说：“是药三分毒，就不要吃药了。前些日子我买了一些增强免疫力的保健品，还是从外国进口的呢，听说效果很好，你吃它就行了。” （一）选药 1、初诊资料中奶奶、爸爸和妈妈三人的做法你赞同吗？请说明依据。 任务：请根据已有用药常识、提供的药品（4种），判断三人的行为是否正确。 要求：划出判断的依据，准备展示。 时间：5分钟 活动流程： 1.自主判断：轮流查看四种药品，做出判断。 2.小组合作：判断好后，组长组织交流。 3.展示交流：发言人声音洪亮。其他同学认真倾听，评价并补充完善。 【设计思路】 1.密切联系生活，将学生活动置于真实生动的情景之中，在应用的过程中获得新知。 2. 探测学生关于安全用药的前认知。 【过渡】咱们同学都根据了自己的知识和经验以及说明书给这个同学建议了，我们都知道药师和医生都是专业人员，需要具备专业的知识，老师请教了医生为大家提供了几个锦囊。既然爸爸妈妈奶奶的药方都有不合理的地方，你能不能借助老师的锦囊和说明书进行再诊，为这位同学提供合理的药方？ 2、再诊任务：再次查看药品说明书，依据锦囊内容，选出适合该同学的药物。 要求：划出选择该药品的依据，准备展示。时间：2分钟活动流程： 1.自主选药：轮流看并选择药品， 2.小组合作：自主选好后，组长组织交流 3.展示交流：发言人声音洪亮。其他同学认真倾听，评价并补充完善。 【设计意图】 本环节在初诊的基础上，让学生了解日常感冒选药时的一般判断方法，结合处方药与非处方药、中药与西药、抗生素的使用条件，让学生理解合理选药要基于常识、说明书、病情、医嘱、体质等多方面的考量，为学生补充一定的医学和用药常识。 【过渡】我国是抗生素使用大国，也是抗生素生产大国， ... ...
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