最先与最后教案

《最先与最后》教案 教学要求?：1、了解由话题引入正题的杂文一般写法?2、理解本文一步?步揭示中心论点的写法?3、体会本文深刻的含义：赞美“不耻最后”的精神，强调具有这种精神的人才是中国将来的希望所在。??教学课时：?一课时? ?预习要求?1.回忆学过的鲁迅杂文?2.词语解释?处世金针：指做人的诀窍。?作鸟兽散：象受惊的鸟兽一样四处逃散。?异口同声：形容很多人说同样的话。?如入无人之境：所向无敌的意思。?土崩瓦解：形容崩坏之彻底与迅速。?自知之明：透彻了解自己的能力。?教学步骤?一.交流预习并导入?（一）、回忆论雷锋塔的倒掉、白莽作<孩儿塔>序等鲁迅杂文的大体内容，小结：杂文有一种常见的写法，就是以某个话题入手，由此及彼，由表及里地逐步展开议论，揭示出文章的主旨。?本文以赛马为话题，引出的议题是对某些中国人处世态度的议论，作者表达了怎样的态度？（存疑，先看下文）?1．“最先”与“最后”是两个概念，请谈谈你对其各抱何种态度？?学生可能答：敢为最先，不甘最后。????2．阅读课文，思考：?（1）中国人对“最先”的态度是什么？具体表现？心理依据？?（2）中国人对“最后”的态度是什么？具体表现？心理依据？?（3）鲁迅先生认为这种民族心态造成了什么结果？他又表明了怎样的态度？?　（　学生默读、在书上勾画，然后分小组讨论，在课堂上交流。?）教师根据学生交流板书：?最先与最后?态度?具体表现?结果?对“最先”怕?“不为戎首”“不为祸始\'\'不为福先”（怕出头）?社会“不容易有改革”国民?“日见其卑怯”?对“最后”耻?见危机作鸟兽散，遇困难中途放弃（缺韧性）?敌人“如入无人之境”，国家有难“土崩瓦解”?　　教师小结讨论情况：从板书中我们可以了解作者的大体思路，即列举出某些中国人的处世态度，批判其“怕出头”、“缺韧性”的劣根性，并分析其危害，用意是很深刻的。鲁迅先生批评“不为最先”，或（敢为最先）；反对“耻最后”，（也即提倡“不耻最后”）。?二、具体课文分析?1、文章的思路是怎样的？[可以让学生讨论发言。]?（1）、第一段概括内容要点。（学生发言）?明确：话题引入，国人处世。????（2）、（国人作为“处世金针”的东西是什么？）?明确：“不为最先”。有何根据？??????????????（3）、“但那第一句是只适用于赛马的，不幸中国人却奉为处世金针了。”?理解：“第一句”指什么？作者对国人的处世金针持何态度？或问：（“不幸”有何含意作用？）?明确：指“不为最先”。“不幸”带有作者鲜明感彩，对之持否定态度。????2、概括第二段要点。??（1）、首句表达了什么含义作用？?明确：国人持有“不为最先”处世金针由来已久、程度严重。（不但“不为戎首”，“不为祸始”[说明：不好的事不做。]甚至于“不为福先”[说明：连对自己有好处的，也不肯先做。]）?????（2）、第二句“所以”开头，引出下文主要说什么？??造成危害：改革不易，前驱怕做。欲得却多，就搞阴谋。?不敢“不耻最后”，即“耻最后”。?????文中“既是“不为最先”，自然也不敢“不耻最后”，这句话的作用？??明确：承上启下，由“不为最先”转入“不耻最后”这一论述重点。??????????????见危机???鸟兽散??????????????不退转???称傻子?????????????[?板书：]???话题引入，国人处世??????不为最先????????????由来已久????????????????造成危害{改革不易，前驱怕做?欲得却多，就搞阴谋????????????????????????不敢“不耻最后”?即“耻最后”?????见危机?????鸟兽散??不退转?????称儍子?????????3、阅读第三段，思考：??本段起何作用？??明确：例证。（生活角度———影响广泛）??????????????赛跑落最后者???失了勇气{中途挤入}?????????????????????????????????????{佯为跌倒}?????????? ... ...