课 题 24.水的三种状态 课 时 1 备课教师 单 位 教学目标 1.知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别，知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。 2.能从具体现象与对事物的观察比较中提出可探究的科学问题：能正确讲述自己的探究过程与结论。 3.能接纳他人的观点，完善自己的探究，乐于在探究活动中分享自己的想法。并了解到人们是如何利用水的三态变化服务生活的。 教学重点 知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。 教学难点 知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。 教学准备 小铁桶、冰块、塑料杯、食盐等。 教 学 过 程 复 备 创设情境，导入新课 出示冰山、水、下雨、下雪等场景图，提问：你在图中看到了哪些现象？观察到了哪些变化？ 教师总结，导入课题。 二、小组合作，探究新知 1.探究水结冰的条件 师：上节课老师给同学们布置了一个小作业：把一杯水放人冰箱冷冻室，过段时间取出来观察。大家都做了吗？ （生回答。） 师：谁来说一说，水放入冰箱之前和放人冰箱之后有什么不同。 师：同学们观察得真仔细，是生活中的有心人。通过观察，我们发现，水在一定的条件下会变成冰。那么，根据观察到的现象，水结冰之后什么发生了变化？ 生：体积变大了。 师：那么，水变成冰的具体过程到底是怎样的，我们来体验一下。看，这个塑料杯中装了一小半的水，如果想让它结冰，需要放在什么样的环境中？理由是什么？ 生:我觉得需要放到O℃以下的环境中因为冬天0℃以下的水才容易结冰。 师：其他同学的意见呢？（生回答。） 师：这个时候就需要一个能用来衡量塑料杯里面的水相应温度的工具。（师简单介绍水温计及用法。）怎样制造很冷的环境呢？ 师：除了冰块，老师还给大家带来了一样宝贝－－食盐，在冰块里面加入食盐，会出现意想不到的效果。看，这里还有小铁桶铁架台。请同学们利用给出的工具，在小组内讨论下具体的实验方案。哪位同学能来完整地说一下这实检具休做法呢？ 师：那么，冰块怎样处理才能更紧得包住试管呢？ 师：我们把水温计挂在铁架台上，温计的液泡刚好漫人试管内的水中就可以了。 师：为了让大家看到水结冰之后的体积变化。老师在塑料杯的水面处做了一个小小的标记。好，请各小组派代表上台领取材料开始实验。（生以小组为单位进行实验，填写实验记单。） 师：刚才同学们像小科学家样，研究得非常投入。哪个小组愿意上来展示你们的实验成果？ （生汇报。） 师：现在把你们的塑料杯拿出来看看，里面的水是什么状态了。 师：现在的冰面和之前的水面相比有什么不同？ 师：刚才，大家汇报的都是水在O℃以下会结冰。那么，水在什么温度开始结冰呢？ 生：O℃ 师：是的，一般情况下，当温度降低到0℃时，水就会结冰。水结冰时体积会膨胀。 【通过学生动手实验，让学生更加直观的了解到水的结冰条件，结冰时体积的变化。】 2.认识水的3种状态 师：现在。我们知道水会变成冰。那么，冰会不会变成水呢？ 师：把我们刚才的那支试管拿出来看一看，有变化吗？ 生：冰有点化了。出现了一些水。 师：水可以转化成冰，冰也能转化成水。所以说水和冰之间可以互相转化。冰、水、水蒸气三者有什么相同和不同之处呢？小组内内先讨论一下，把你们的讨论结果填写在这张记录单上。 （生讨论，填写记录单）。 师：谁来汇报一下你们的讨论结果？ 生：它们其实都是水，只是状态不一一样。冰有固定的形状和体积，比较硬；水可以流动，没有固定的形状，有固定的体积；水蒸气看不见，可以流动，没有固定的形状和体积。 【小组讨论的形式中学生能够培养合作学习的态度和能力。】 3.水的三态变化与我们生活的关系 师：生活中，人们利用水的三态变化的例子还有很多。同学们知道有哪些？ 生1:利用水变成冰，可 ... ...
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