教学设计 大 海 啊 故 乡 教学目标： 情感目标: 通过欣赏、演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。 知识目标： 能用亲切柔和，优美连贯的声音准确地演唱歌曲《大海啊，故乡》。 能准确拍击海浪的节奏并运用到歌曲中生动地演唱。 能力目标： 以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。 教学重点： 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》，表达歌曲情感。 教学难点： 海浪的节奏： ＸＸ Ｘ ．ＸＸ | ＸＸ Ｘ — | 教具准备: 音乐课件、钢琴。 教学过程： 课前活动： 课前唱之前学习过的歌曲。 一、导入课题 师：同学们，上课开始，老师给你们带来一样东西，你们看,它是？ （教师出示海螺） 师：海螺来自遥远的大海，大海就是它的故乡，离开故乡，海螺会思念自己的故乡。于是，海螺把大海的声音记在了自己的心里。你们听..把海螺放在耳边。我听见了大海的声音。你们谁想听？ （找学生倾听海螺的声音） 生：海风的声音，海浪的声音 师：是的，就像海螺一样，我们每个人都对自己生长的故乡有着很深厚的感情。今天我们听到这首歌《大海啊故乡》，就是作曲家表达对故乡思念的一首歌。我们一起来欣赏。 二、歌曲学唱 1、初听歌曲，板书出示课题《大海啊故乡》 问：歌曲的速度是怎样的？听完用你的语言告诉老师（播放大海啊故乡） 师：你们觉得这首歌曲的速度是怎样的？是快的还是慢的？活泼的还是轻柔的？ 生回答 师总结，歌曲的速度较为缓慢，柔和，这首歌曲的节拍是3/4拍，三拍子通常给人以荡漾抒情的感觉，它的强弱规律在以前的音乐课中我们已经了解了，强弱弱，哒哒哒，三拍子我们打节拍是画三角形，同学们，伸出你们的小手，和老师一起在空中划出三拍子的节拍。 下面老师用“WU”哼唱歌曲的旋律，为老师打节拍，教师弹唱哼唱旋律。 同学们三拍子的节拍打法非常准确，下面让我们再次聆听，想一想歌曲体现了怎样的情感？歌词中最打动你的是哪一句？ 同学们，在听之前，让我们展开想象，我们漫步在沙滩上，聆听海鸥的鸣叫，海风吹拂着脸庞，耳畔偶阵阵海浪声，来吧，让我们再次聆听乐曲。 2、复听歌曲，体会歌曲的情感 同学们，你从歌曲中感受到了怎样的情感？你最喜欢哪一句的歌词？ 生回答，就像妈妈一样 师总结，妈妈在我们生命中是最重要的那个人，作曲家把大海比作妈妈，表达了对于大海的深情，而歌曲更是充满对故乡的思念和真挚的情感。 下面老师想把这个歌曲的歌词朗读一遍，你们想听吗？ 请同学们注意老师在朗读中歌词的强弱和情感处理有什么变化？ 3、教师朗读《大海啊故乡》歌词 同学们注意到了老师在朗读中歌词的强弱和情绪有何变化？ 生回答，老师总结。 师：老师在朗读乐曲的第一段的时候，感情比较含蓄，在歌曲第二段的时候情感加强，歌曲有一个反复记号，在反复朗读第二遍的时候，感情达到至高点，情感也最强烈。是这样吗？ 同学们听的很认真，我们在学唱这首歌曲的时候，也要把这样的感情变化带进去，你们可以做做到吗？ 4、教唱《大海啊故乡》 师：下面我们就来学唱这首充满充满深情的《大海啊故乡》 在学唱之前，老师想请同学们闭上眼睛，跟着老师来哼唱一小段旋律。 你们去过海边吗？大海宽广无垠，我们闭上眼睛想象一下，自己对着大海哼唱，让我们的声音飘向更远的地方。 教师教唱第一句用“Wu” 作发声练习。 然后带着学生逐句哼唱。 师：这首歌曲的乐谱中有一个记号，反复记号，它们是一对双胞胎兄弟，看到两点在前面的一个，我们就要找一找两点在后面的一个，这中间的旋律我们要再唱一遍。 而这首歌曲反复的部分，也是情绪的最高点，我们来哼唱反复记号部分。 带生哼唱反复记号部分。 师：非常好， ... ...
