第三单元第12课《认识“金山画王”》（教案）四年级上册信息技术电子工业出版社1

信息技术四年级上内教版第三单元第12课 《认识“金山画王”》教学设计 一、课题 认识“金山画王” 二、教材分析 （一）课程标准要求 1.能列举图片在生活和学习中的应用。 2.能使用简单绘图工具软件组合图片表达创意。 （二）作用和地位 本节是电子工业-出卷网-出版（2014年7月第1版）内蒙古自治区中小学教材审查委员会审定义务教育教科书《信息技术》四年级上册第三单元第12课的内容，主要从两个方面来体现信息的利用和创造过程：（1）利用“金山画王”图库中的素材组合作品；（2）能在短时间内组合出一幅符合主题的图画。这是一堂软件学习课，我们常把它归入到信息技术的操作课范畴。信息技术是一门新兴学科，它已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。因此，上好这种类型的信息课，是新课程理念下提出的基本要求。 在此之前了解了计算机的基本组成，学习了计算机的简单基本的操作。系统的学习了“画图”软件。能使用“画图”软件绘制基本形状、填充合适的色彩，能缩放、翻转图片。但只会使用软件中的工具是不行的。在学习软件中的各个工具时，始终渗透着合理的组合图片表达创意，我们需要利用软件中丰富的图片素材组合出一幅有故事的画面。而在信息化时代，利用图片表达思想是信息素养中信息表达的体现。因此准确地利用图片表达信息，对于信息社会的每个成员来讲是必须掌握的一项技能，对孩子来说尤为重要，是培养和提升学生信息素养不可缺少的部分。本节正是为了满足这种需要而设置的。 （三）教材处理 首先，我为什么要利用金山画王来设计故事情节画作以简要说明。大家都知道学习有不同的层次、不同的境界。最基本的层次就是记住它。那么在金山画王里不妨把它理解为“能画”。而第二个层次，就是理解性的学习，也称深度学习。这个时候不妨把它理解为“会画”。而第三个层次，就是大力提倡的有效学习，也称适应性学习。要求学生能对自己的思维加以思考，能够对自己学习行为举一反三。这个时候可以称其为“敢画”。“敢”并不是随意的乱画，而是有目的的，有创作性的去画。对于金山画王的教学并不是简单的拼凑，而是要在教师的指导下拼凑出具有完整意义的画面，进而设计出具有故事情节的绘画作品。让学生在情境中学会应用，体会快乐。发挥创造性，再配以表达能力的训练，使课堂教学更具实效性。 （四）知识结构图 三、学情分析 （一）知识基础 本节课授课对象是三级学生，学生具有一定的计算机操作能力，但这种能力是一种低水平的机械操作能力，因此老师要选择相对简单的内容组织教学，对软件学习，更喜欢有主题的创作而非机械操作。因此，学生对于这利用图库中的素材组合图片表达主题的内容是比较感兴趣的。 （二）认知特征 学生刚进入小学三年级，还属于经验型。儿童的认知发展缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持。思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。通过学习，利用“金山画王”中丰富的图片素材表达思想，将抽象思维形象化。 （三）非智力因素 学生易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强，是情感发展的主要特征。学生的学习动机突出地表现在学习内容和学习兴趣两个方面。对有关具体事实和经验较有兴趣，通过游戏的方法进行学习的活兴趣浓厚。 四、学习目标 依据课程标准、教材内容，并结合学生实际情况，确立本节课的学习三维目标如下： （一）知识与技能 1、能将打开、退出、保存的操作融入到任务学习中。 2、能将利用图库添加背景和调整角色的知识灵活应用到故事画的创作中。 （二）过程与方法 通过构思、制作故事画，提升自主学习合作学习的能力，评价作品的能力，启迪创新思维。并能很好的表达自己的作品。 （三）情感态度与价值观 体验设计的快乐， ... ...