苏教版三年级数学上册《从条件出发思考的策略（二）（第2课时）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第74～75页的例2和“想想做做”。 1.使学生初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确解决连续比较的两步计算实际问题。 2.使学生进一步感受从条件入手求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。 3.使学生进一步积累解决实际问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。 根据实际情况能更好地运用画线段图的方法分析问题和解决问题。 教学课件、实物投影。 ▍流程一：引入新课 1.复习：出示线段图，提问：你能说说通过线段图，看出了哪些信息吗？ 指名口头列式解答。 2.谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？今天我们将继续学习从条件出发思考的策略。 （板书课题：从条件出发思考的策略） ▍流程二：探究新知 1.弄清题意 出示例题图，提问：从图中你知道了什么？ 根据学生的回答，在黑板上依次贴出题目中的3个条件和1个问题。 提问：这3个条件中，哪两个条件之间有直接关联？（黄花和绿花） 谈话：为了将题中三种花的数量关系表示得更加清楚，可以画图表示这里的条件和问题。 提问：根据题中的条件和问题，你觉得应该先画表示哪种花朵数的线段？ 明确：先画一条线段表示绿花的朵数。（课件演示） 提问：画出表示绿花朵数的线段之后，接着画表示哪种花朵数的线段？这条线段的长度有什么具体的要求吗？ 明确：根据条件中数量间的关系，这条线段的长度应该是上一条线段的2倍。（课件演示） 提问：最后，怎样画表示红花朵数的线段？ 明确：这条线段应该比表示黄花朵数的那条线段稍长一些。（课件演示） 谈话：现在线段都画好了，但是还缺少一些数据，你会填写吗？ 请学生在书上第74页填写线段图中缺少的数据，指名核对结果。 2.分析数量关系 提问：现在看着线段图，你能用自己的语言说一说这道题目的意思吗？ 小组讨论：根据已知条件，你能想到什么？ 小结：根据前两个条件，我们可以先求出黄花的朵数。 （板书：黄花的朵数） 提问：知道黄花的朵数后，怎样求红花的朵数呢？ 板书：红花的朵数 3.尝试解答 提问：你能完整地说一说这道题的解题思路吗？ 引导学生说出：根据“绿花有12朵”和“黄花的朵数是绿花的2倍”这两个条件，可以先求出黄花的朵数，再根据黄花的朵数和“红花比黄花多7朵”这个条件，就可以求出红花的朵数。 谈话：想一想每一步可以怎样算，再列式解答。 学生把自己的想法写在书上第74页上。 展示几个学生的做法，进行适当点评。 改变条件，出示“红花比黄花少7朵”，请学生分四人小组讨论： （1）现在题目中的条件是什么？问题是什么？ （2）线段图应怎样修改？ （3）你打算从哪些条件想起，先算出什么，再联系什么条件求出红花的朵数。 （4）在小组内完整地说一说自己的思路。 指名几个小组汇报后，学生独立解答。 4.对比两个题目 提问：刚才我们解决的这两个问题，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 明确：相同之处都是两步计算的实际问题，都要先求出黄花的朵数，不同之处是第三个条件不同，要求红花朵数的算式就不相同，结果也就不一样。 5.反思总结 组织讨论：当题目中出现三个数量时，怎样才能厘清它们之间的关系？ 明确：用线段图可以帮助我们厘清数量关系。 提问：怎样根据题目中给出的三个条件，求出最后的问题？ 明确：一般先找出有直接关联的两个条件，根据它们之间的关系，先求出一个数量，再联系题中的第三个条件解决所求问题。 ▍流程三：巩固练习 1.完成“想想做做”第1题 出示第（1）小题图，请学生说说线段图是什么意思。 请学生提出不同的问题。 ... ...