中小学教育资源及组卷应用平台 人教鄂教版四年级5.14《声音的传播》教学设计 课题 声音的传播 单元 5 学科 科学 年级 4 教材分析 本课教材是在上一节课《声音的产生》的基础上，继续探究声音传播的介质和方向。从文艺演出导入，创设一种生活真实情境，提出科学问题，激发探究兴趣。科学实践部分，首先对声音的传播是否需要介质、声音的传播方向是怎样的提出自己的假设。然后设计实验验证自己假设的正确性。通过一系列实验得知声音可以在气体、固体和液体中传播，传播方向是向四面八方传播。拓展与应用部分，利用声音可在固体传播的原理动手制作土电话。 学习目标 科学观念： 知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。科学思维： 能设计对比实验硏究声音在不同物质中的传播，并基于证据得出结论。科学实践： 乐于尝试运用不同材料、不同方法进行实验，探究声音传播并获取实验现象。责任态度： 积极参与合作性的探究学习,乐于为完成探究活动,贡献自己的力量。 重点 知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 难点 设计对比实验探究声音是怎样传播的。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 欣赏文艺演出时，演员的歌声和乐队的伴奏声是怎样传到我们耳里的？为什么坐在哪个地方都能听道到歌声和演奏声？ 回答 导入本课学习 讲授新课 一、提出假设一、击鼓听声 一个同学击鼓，另一个同学站在不同位置听鼓声。回答：①从哪个方向都能听到鼓声吗？②周围的什么物质在帮助传声？声音的传播是否需要借助其他的物质呢？传播的方向是怎样的？结合游戏，说说我们的观点。二、声音的传播与空气有关吗？1、实验演示1在队鼓附近悬挂一个小球，敲击鼓面，预测一下，会出现什么现象？见证奇迹：敲击鼓面，观察小球变化，试图解释原因。2、没有空气能听到声音吗？3、实验演示2把振动的闹钟悬挂在玻璃钟罩内，我们能听到闹钟的铃声吗？将玻璃钟罩内的空气抽出来，我们还能听到闹钟的铃声吗？4、这组对比实验，我们有什么发现？5、太空宇航员为什么需借助无线电话设备通话？三、固体能传声吗？1、实验操作一位同学轻轻敲击桌面，另一位同学的耳朵紧贴桌面，能听到轻轻地敲击声吗？实验说明什么问题？2、伏罂而听的故事蕴含怎样的科学道理？古时,为防止城外的敌人从地下面开凿地道进来攻击,于是就在城内挖一口井,埋上一个装酒的大腹小口的坛子(容器)在地下,找一个耳朵很灵敏的人伏在地上去侦听,就能知道敌人挖的洞穴的位置,进而才能准确地对付敌人。四、液体能传声吗？1、实验操作1一位同学把耳朵津贴玻璃水槽，另一位同学把一块岩浆岩放入水中，有什么发现？2、实验操作2将振动的发声器用袋子密封后放入水中，耳朵紧贴玻璃水槽，能听到振动声吗？3、水下游泳的人能听到岸上的人说话，说明什么？4、小结根据以上实验，说说声音是怎样传播的。五、做个“土电话”1、实验材料纸杯、棉线、牙签2、制作方法①取两个纸杯，分别用作“话筒”和“听筒”；②用牙签在杯子底部扎一个小孔，让棉绳穿过杯底的小孔，将棉绳一头打结，绑住棉签。③轻轻一拉绳子，用相同方法把绳子另一头系在另一个纸杯上，“土电话”做成。3、打“土电话”和同学一起打这个“土电话”，我们能从“听筒”里听到声音吗？声音是怎样从“话筒”传到“听筒”的？提示：尝试用不同的方式打“土电话”，传递信息：●拉直棉线打电话●不拉直棉线打电话●改变“电话线”方向打电话4、“土电话”的奥秘土电话的声音是通过空———棉线———空气传播到另一个人的耳朵中的。实验中要拉直棉线，拉直的棉线能很好的传递振动；松垮垮的棉线会抑制振动，使振动无法到达另一只话筒。改变“电话线”的方向，也能听到声音，因为声音可向不同的方向传播。六、作 ... ...
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