6和7解决问题一（加法） 教学内容：人教版一年级上册教材第46页的内容。 教材分析 ： 《数学课程标准》中明确指出：让学生经历一些生活问题抽象为数学问题的过程，感受数学知识的现实性。让学生初步体会从数学角度去观察、发现、分析、 解决实际问题。获得分析问题和解决问题的一些基本方法。解决问题能力的培养首先是对学生问题意识的培养。在教学中，帮助学生在问题意识的驱使下，用数学的眼光识别日常生活、自然现象与其他学科中蕴含的数量关系，运用所学知识进行分析、思考、提炼问题得到科学有效的解决。学生现在这样的学习过程中经历“理解问题、制定计划、实施计划、回头看”解决问题的四步骤，培养学生的解决问题能力。 本课是解决问题教学的起始课，是第一次借助问号形式向学生明确提出一个需要解答的问题，教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，是培养学生问题意识的启蒙课。教材借助问号形式向学生了解“什么是数学问题”，在学生用加法意义解答问题的过程中帮助学生了解“怎样解答数学问题”，初步获得运用数学知识解决数学问题的基本方法和途径。并通过“从图中你发现了什么？怎样解答？解答正确吗 ”三个小问题感受解决问题中从提取数学信息、问题，寻求解决方法和检查的解决问题的一般过程。为学生进一步发展问题意识和解决问题得能力奠定基础。 学情分析： 1、知识基础分析： 本课是在学生理解加法意义，掌握7以内加法口算，以及根据一幅图写四道算式的基础上学习的。 2、生活经验分析： 学生对日常生活中加法意义本能的理解，家长有意无意的熏陶，但缺少问题意识。 3、学习困难分析： 学生在学习这部分内容时对准确表达问号的题意比较困难，学生不习惯根据图意提问题，而是把所有的信息提出来，如，左边有4个太阳，右边有3个太阳，一共是7个太阳。细细分析，出现这两种状况的原因：一是思维定势的影响，在学生学习一图四式时，说图意时就要说清图中所有信息，明确各个数据的含义，已经习惯了。 二是符号语言与表达没有建立起一一对应，学生不理解什么是问题，什么是提问题，不能准确地把大括号、问号用文字语言清晰的表达出来。 教学目标： 1．能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。 2、会用6、7的加法解决生活中的简单问题，进一步提高计算的准确性和速度，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 3、培养学生的观察和语言表达能力。 教学重点： 用6、7的加法解决生活中的实际问题。 教学难点： 让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。 教具准备：课件。 教学过程 一、创设情境、复习旧知，导入新课 1、口算 师：秋天来了，天气晴朗，森林里的动物们趁着好天气，搞了一个大聚会。丑小鸭们需要大家的帮助，它就能变成白天鹅 ，让我们来帮帮它们吧。 2+5= 0+7= 7-4= 6-3= 6-6= 4+2= 2、看图，说图意，列式计算。 师：丑小鸭为了感谢大家，给同学们送来了苹果，谁能用自己的话来说一说这幅图的意思并列式？ 生：左边有三个绿苹果，右边有四个红苹果，一共有几个苹果？ 列式：3+4=7 【设计意图：激发学生兴趣，复习6和7的加法运算，为后面的学习应用做 铺垫。】 二、自主探究、解决问题 1. (出示46页情境图) 师：你们看，兔子一家人也来参加聚会了。请你仔细看图，认真思考，这幅图中有什么数学信息？（有两组兔。左边有4只，右边有2只。），提出的是什么数学问题呢？ 分小组，同桌之间说一说。 【设计意图：培养学生初步的自主学习和小组合作 ... ...
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