《摇船调》 教学目标 有表情的律动演唱歌曲《摇船调》，体验对唱歌曲的风格 体验感知切分节奏X X·，能准确拍读 教学重点 有表情的律动演唱歌曲《摇船调》，体验对唱歌曲的风格 教学难点 体验感知切分节奏X X·，能准确拍读 教学准备 钢琴 多媒体课件 歌词卡片 教学过程 童谣问答游戏 1、念童谣 师：今天老师给你们带来了一首童谣： 什 么 圆圆 呀，挂呀 挂半 天？什 么 圆圆 呀，在 河 边？ 什 么 圆圆 呀，街呀 街上 卖？什 么 圆圆 呀，在 眼 前？ （1）老师一边念童谣一边在“圆圆 呀”处拍击节奏，突出X X X奏 师：刚才老师读的童谣中，你们听到出现最多的是什么？ （2）师生交流：什 么 圆圆 呀 师：老师是怎么读的？我们一起边拍边读一次 （3）带领学生按节奏拍读“什 么 圆圆 呀” 师：那我们来进行童谣接龙游戏，你们读“什 么 圆圆 呀”，老师来接后部分 （4）师生接龙读童谣，同时老师把写有童谣的卡片贴在黑板上。 ( 在 河 边？ ) ( 什 么 圆 圆 呀 ) ( 什 么 圆 圆 呀 )板书如下： ( 在 眼 前？ ) ( 什 么 圆 圆 呀 ) ( 什 么 圆 圆 呀 ) ( 街呀 街上 卖 ) ( 挂呀 挂半 天 ) 师生接龙： 生：什 么 圆圆 呀， 师：挂呀 挂半 天？ ………… 师：这是一首怎样的童谣啊？（猜谜的童谣）你们能试着猜一猜吗？ （5）老师将学生猜出的答案写在相应问句的下方，并示范回答第一句， 如： （月 亮 ）圆圆 · 挂呀 挂半 天？ （6）引导学生按老师的节奏回答后三句 （7）引导学生观察回答的节奏与问句的节奏有什么区别（圆圆 呀 与圆圆·） 2、对答游戏 师生对答，引导学生读出问和答的情感对比 将同学分成两组，一组问一组答，强调语气、情感的不同表达 X X·节奏体验 节奏问答 师：现在我们来进行一个节奏对话的游戏，请同学们在心里读童谣，同时用手拍出童谣的节奏。请注意我们拍出的节奏，也要有问和答的感觉。 （1）组织学生进行节奏问答的游戏 节奏回拍 师：大家节奏都拍得很好，那我们再来玩一个节奏回拍的游戏，老师拍一句节奏，你们把老师拍的节奏读出来。 如： 师拍读童谣 ：什 么 圆圆 呀 | 挂呀 挂半 天？| 生拍读节奏 ：X X X X X | X X X X X－| Ta ta ti ta ti| titi titi ta a| （2）当老师读到答句 “月 亮 圆圆 ·”时，会出现新节奏X X· ，老师可以引导学生猜一猜怎么读 （3）节奏学习 师：X X·这个节奏读ti ta-，它就是把X X X后面的ti变成了一个点，和前面的ta连在了一起，因此就读成ti ta-，这是切分节奏的另一种形式 板书X X X和X X·，老师带领学生认读节奏 学唱《摇船调》 律动体验 师：刚刚我们学的这首童谣其实是一首来自台湾的民歌———《摇船调》，台湾是与我们祖国大陆隔海相望的岛屿，他们四面都是海，……因此他们常常划着船唱着歌嬉戏玩耍。下面就让我们随着音乐一起来体验一下摇船的感觉 （1）听音乐律动，教师带领学生一边听音乐一边左右摇摆身体律动 2、学唱歌曲 师：刚才老师唱的摇船调，你们听到台湾小朋友的回答和我们的回答是一样的吗？ 出示歌词，进行对比 师：我们一起跟着音乐试着唱一唱 老师用钢琴带学生学唱歌曲，解决音准、节奏、情感等问题 学生唱好歌曲后，师生随音乐一起演唱歌曲，同时老师在切分音 处做摇船的动作 师：刚刚老师在什么地方做了一个动作？（圆圆 呀和圆圆 ·以及衬词部分）。因为台湾小朋友不仅在坐船，也在摇船，所以我们也像他们一样，在有切分音的地方和衬词的地方做一个摇船的动作。 律动演唱 3、情景表演 师：现在我们分成两组，就像台湾的小朋友一样，坐在船上进行对唱问答，记得要唱出问和答的不同感觉。 小结，延伸 师：台湾除了人美歌甜，还有美景美食，同学们课后可以通过互联网更多地了解台湾。课后大家还可以将《摇船调》的歌词进行改编，唱 ... ...
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