人教版（五四学制）化学九年级全册 第一单元 课题3 金属资源的利用和保护——铁锈蚀条件的探究 教案

《铁锈蚀条件的探究》教学设计 一、教学分析 《铁锈蚀条件的探究》既能很好体现“科学探究”的八个要素，又能让学生真正的开展自主探究。此外此课题的探究还有其突出的特点：其一，这一问题的探究既贴近学生的生活又不是学生所熟知的生活常识，相对于“燃烧条件”的猜想，学生要拿出合理的猜想思维含量比较多，具有典型性。其二，如果此问题探究的成功，必须建立在严密的控制变量实验基础之上，实验的设计也具有典型性。其三，这个实验在操作中要严格控制变量，得到结果所需时间长，同时又是学生在家中就可以完成的实验，从而能很好的培养学生严谨实验、细致耐心观察能力的培养。所以此问题探究的开展能很好的发展学生的探究能力，形成良好的探究态度和科学精神。 本节课的主题：从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁生锈的原因和促进钢铁生锈的因素提出猜想，然后设计实验验证猜想，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀原因及促进钢铁生锈的因素。 教学的关键： 1、八个要素中有七个要素的体现都是在课前完成，所以课前在学生的探究过程中教师要随时跟踪、指导，这也是问题成功探究的关键。所以对于本课题的完成教师更大的作用和付出在课前。 2、课堂上是学生的交流时间，作为耐心的聆听者，在学生的思路出现混乱和困难时要给予及时的点拨。在点拨中要体现控制变量、对比实验等科学方法的指导。 二、学情分析 学生从小学的科学课起就开展简单的探究活动，在初二的物理课中也应该进行过探究活动。而且三个月的化学学习中对一节简单的化学问题进行过探究，所以学生应该初步具备提出猜想、制订计划的能力。 三、三维目标 [知识与技能]通过探究知道金属锈蚀的原因。 [过程与方法]在探究活动中学生的猜想、质疑能力；控制变量制定计划能力、实验能力、观察能力、归纳分析能力、反思能力、表达能力等动得到了充分的锻炼和发展。 [情感态度与价值观]发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 四、重点和难点 1、重点：学会进行合理的猜想、通过控制变量的方法设计实验。 2、难点：猜想的得出、方案的制定以及在实验操作中对变量的严格控制 五、 设计思想： 1、采用实验探究的教学方法： 即按照“提出问题———猜想与假设———制定计划———进行实验———收集证据———解释与结论———反思与评价———表达与交流”的模式展开教学。联系生活实际依法问题情景，激发学生的探究兴趣，利用生活中物品完成探究实验，强调学生的动手操作和主动参与。在教师的引导下，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。对于要解决的问题，要大胆放手让学生自己去分析、研究、讨论直至找到解决的办法，使学生在思考的过程中加深了对知识的理解，体验到了探究的乐趣，感受到了成功的快乐。从而发展探究能力，形成科学的探究态度。 2、教学评价方式： 对学生的评价并不只体现在课堂上“表达与交流”这一环节中，而要贯穿在真个探究环节中，对学生的成功之处、创新之处要及时给与鼓励和肯定，以促使学生在探究中能够坚持。在评价上尤为要关注学生的合作、负责、坚持不懈和实事求是的科学态度。 六、 教学和活动过程： [课前活动] 课前环节（一）：提出问题 教师调控： [实物展示]搜集生活中生锈的铁制品，如生锈的剪刀、椅子、菜刀等，引导学生观察铁制品严重生锈后不能使用了，从而使学生产生“铁为什么会生锈”的问题。 学生活动： 观看实物，产生问题。 设计意图： 从学生常见的生活现象入手，使学生感到化学与生活实际是紧密联系的，有助于激发学习的兴趣。 课前环节（二）：猜想与假设 教师调控： 给予适当的指导，引导学生科学猜想的思路，明确科学猜想的原则。 1、科学的假设应该满 ... ...