《诗经》二首教学设计 教学目标 1.通过诵读古诗文，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。 2.掌握诵读的技巧，理解诗歌的语句和主题。 3.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和重章叠句、一咏三叹的结构。 教学重点 教师指导学生如何运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。 教学难点 1.体会两首诗中大量运用重章叠句的表达方式。 2.品析语言，体会诗歌的人情美、意境美、语言美。 教学方法 以教师启发、师生互动的方式组织教学，以诵读开路，开展活动，教师在其中推波助澜，让学生自主学习、解决问题。并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。 教学课时 2课时 第一课时 一、课前准备 1.朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。 2.查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。 3.查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。 二、导语设计 提起古诗学习，大家都会感觉枯燥乏味，今天，老师首先请大家听一首邓丽君演唱的《在水一方》。（师生一起听歌）这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。说起《诗经》，大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了。 回答问题： 1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） 2.它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？ （西周初年到春秋中叶，约3000年的历史） 3.一共收录了多少篇诗歌？（305篇） 4.这些诗歌是怎么分类的？ （按内容可分为：风、雅、颂三部分。风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。） 5.这些诗的作者是谁？为什么？ 提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。 三、资料助读 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 四、课文学习 1.导入《静女》 爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。现在的爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”“死了都要爱”等等。同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求； 也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们再来学习一篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。 2.检查学生朗读情况，纠正字音 踟蹰（chí chú） 姝 (shū) 俟 (sì) 彤（tóng）管 炜（wěi） 洵（xún） 归（kuì）荑（tí） 说怿（yì） 娈（luán） 3.教师范读，指导朗读的节奏 提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。自牧/归荑，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。 4.分组读、个人读、全班齐读。 5.学生每四人组成一个小组，自由朗读课文，任选两个任务完成： （1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？ （2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？ （3）读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相近的诗等等。 （4）有不懂的问题，可提出并共同探讨。 6.检查自读效果。在此基础上师生共同整理出如下要点： （1 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
