《质量守恒定律专题复习》 【设计思路】 （一）设计依据 1.学情分析 （1）学生在上学期，已完整学习了质量守恒定律，对守恒的概念已有初步的认识，但当时对质量守恒只是从化学反应的整体认识化学变化，容易理解。若根据元素守恒解决问题，则是很多学生还难以把握的。———这既与学生结合物质的性质、提纯，或者结合生活实际解决问题能力不足有关，也与一个学期后的与哪有认知、认识遗忘有关。以此，需要通过专题复习，来弥补学生的上述不足：提升学生对本专题内容的系统回顾、梳理、概括和实际解释、运用能力，增进质量守恒观。 （2）此前，学生经历过“独合结合”式、情境式、信息技术整合实施式、随机激励式等的学习过程，有一定的经验与实效，对这样学习比较欢迎；但对于在“三程·三单”的引导下，以“独合结合”为主，结合其他“三式”的运用，进行化学专题复习的经历还缺少，开展这样专题复习学习的素养，都还有待提高。 因此，本节课拟基于“独合结合”式，在课前、课堂与课后学习单———即“三程·三单”的引导下，结合有机实施情境式、信息技术整合式和随机激励式，来组织学生开展“质量守恒定律专题复习”，在提高专题复习实效，尤其是构建质量守恒观念的同时，提升。 2.课标分析 上海教育-出卷网-的《上海市中学化学课程标准》提出，为了使学生更好地适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，要求学生“形成化学基本观念”。。课标的理念中，也倡导化学学习要联系学生生活，注意改变教与学的方式，实施自主、合作、探究、体验式学习，倡导情境式、问题式等教学；注意提升学生的实验素养和信息梳理、概括等能力； 所以，本课拟借助“独合结合”和“三程·三单”等合计“五式”，来探索提高初三化学专题复习实效，并增进化学初三专题复习“三素养”———独合结合”和“三程·三单”等合计“五式”引导下的专题复习意识，锻炼多元方式方法梳理和归纳专题复习内容与方法，促进良好复习习惯养成———最终逐渐加深理解质量守恒的观念，是符合课标的上述要求与精神的。 3.教材分析 本课复习内容，是执教者基于上教社的上海市九年义务教育课本九年级（上）《化学变化中的质量守恒》单元(3个课时)中的第二课时质量守恒定律内容为主和第三课时的化学方程式内容，其重点是质量守恒定律的概念及其微观的解释；难点是利用质量守恒定律解决实际问题。由此，结合上述学情分析的实际，由执教者整合而成———具体形式，为学生的学材，即“《质量守恒定律专题复习》课前预习、课堂复习、课后作业单”。其中： （1）课前预习单的内容，主要包括：①教材中本单元的相关重点概念；②质量守恒定律的简单应用。 （2）课堂复习单的内容，主要包括：①预习反馈、梳理质量守恒定律的理论依据；②多元化练习,包括；a.唤起、巩固性练习：1道例题和1道拓展型练习题、1道拓展型小组合作完成的拓展题；b.复习内容、自主与合作相结合的小结；c.全课小结。 （3）课后作业单的内容，主要包括：①自主复习课上所学（含预习反馈）；②完成作业单（试卷形式———具体参见相应附件）的任务。 “三程 三单”复习中，都有相关独立学习与合作学习的安排（具体参见课题研究内容之实施形式之独合结合式、实践过程和“三程”学习单）。 对于上述“三程 三单”的教材（学材）复习内容安排的实施，还需要采取“独合结合”式、情境式、信息技术整合实施式、随机激励式（以下简称“五式”），来保证上述内容的落实———以此提高初三化学专题复习实效和初三专题复习“三素养”，加深理解质量守恒观。 （二）课题研究内容 1.素养发展目标方面 （1）学用意识：85%左右的学生认同质量守恒的价值；认同“独合结合”和“三程·三单”等“五式”整合实施进行初三 ... ...
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