第一单元国殇屈原4 课件 (中职专用)2022-2023学年高教版语文基础模块上册(共17张PPT)

(课件网) 　国殇/屈原 教学目标： 1、感知并分析本诗战争场面描写的特点，掌握诗歌画面构建的基本方法。 2、在理解“鬼雄”独特之处的基础上，领会作者创作这一群体形象的深远意义。 3、引导学生迁移思维、贴近生活、关注现实，进而弘扬诗文所歌颂的爱国主义精神。 教学重难点： 重点：分析文中战争场面描写的特点；把握“鬼雄”群体形象的独特之处。 难点：领会作者塑造这一群体形象的深远意义。 本节课学习要求： 以我耳听之 以我眼观之 以我心思之 以我心悟之 以我口诵之 以我力传之 以我耳听之，以我眼观之 问题一：唐代诗人李华曾以“魂魄结兮天沉沉，鬼神聚兮云幂幂。日光寒兮草短，月色苦兮霜白”一展古战场的荒凉惨悴。较此而言，本文作者描绘了一幅怎样的战争场面？ （提示：细读第一自然段，分析战争场面的特点。从视听结合的角度、全景与特写的角度、气氛渲染的角度等方面入手） 以我心思之 问题二：《国殇》在《九歌》里可谓“独标一帜”的作品，它未延续其他篇章写神神、人神相思相恋的故事，而是着重刻画了一幅悲壮的战争场面，塑造了保家卫国、勇敢无畏的群体英雄形象。然而，在屈子眼中，他极力赞美与讴歌的死难将士们有何独特之处？ （提示：细读第二自然段，抓住生前、死时、死后三个阶段分析） 以我心悟之 问题三：在《湘夫人》一文中，作者塑造了一位坚贞痴情、心怀愁思的湘君形象，而这不正是执着于理想，苦苦上下求索的屈子形象的写照吗？而本文作者塑造“鬼雄”又有何深意呢？请谈谈你的理解。 （提示：结合楚地民族风俗、楚国社会现状、屈原人生经历等角度加以分析） 小组合作探究难点。 以我心悟之 问题四：曹植于《白马篇》中以“捐躯赴国难，视死忽如归”极力讴歌了一位渴望卫国立功，甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象。而今纵观历史长河，学习完本首诗歌，你又能联想到什么呢？ （提示：回忆历史事件、畅谈英雄先驱、倾吐热血情怀等） 小组展示学习成果。 血战小商桥—杨再兴 飞之裨将杨再兴，则邦乂之子也。单骑入阵，几殪兀术，身被数十创，犹杀数十人而还，一时声势可知矣。是以郾城之役，恢复之业系焉。 ———赵构【南宋开国皇帝】 在历朝历代，都有过像屈子《国殇》中那样为国家抛头颅洒热血的英雄，而以南宋杨再兴那样凭几百人独守一方的尤为惨烈，但正是因为他们的存在，才使国家稳定，才会有着刚正不屈的国家气魄，国家因为他们才能安稳发展，御侮于国门之外，这更是一个民族的气节。 海军之魂--邓世昌 邓世昌，原名永昌，字正卿。清末海军爱国将领，民族英雄。 1894年9月17日在大东沟海战中，邓世昌指挥“致远”舰奋勇作战，战中中国担任指挥的旗舰被击伤，大旗被击落，邓世昌立即下令在自己的舰上升起旗帜，吸引住敌舰。他指挥的致远号在战斗中最英勇，前后火炮一齐开火，连连击中日舰。后在日舰围攻下，“致远”多处受伤，全舰燃起大火，船身倾斜。 邓世昌坠落海中后，其随从以救生圈相救，被他拒绝，并说：:“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”所养的爱犬“太阳”亦游至其旁，口衔其臂以救，邓世昌誓与军舰共存亡，毅然按犬首入水，自己亦同沉没于波涛之中，与全舰官兵250余人一同壮烈殉国。 抗日英雄 杨靖宇 杨靖宇，著名抗日民族英雄，率领东北军民与日寇血战于白山黑水之间，他在冰天雪地，弹尽粮绝的紧急情况下，最后孤身一人与大量日寇周旋战斗几昼夜后壮烈牺牲。 贴近生活、关注现实 一个群体： 做事拼命、认真是他们的习惯；“绝不放弃为祖国和军队去战斗的机会”是他们的誓言。别人都在问“为什么是我”的时候，他们在问“为什么不是我”？ 万籁俱寂的清晨。谁也没有想到，远在万里之外的非洲，马里加 ... ...