中小学教育资源及组卷应用平台 第1.3课活宇印刷 一、教材分析 活字印刷是我国古代劳动人民的重要创造。元代大德年间元代大德年 间，著名农学家王祯发明了木活字印刷术。木活字印刷较之泥活字和铜、锡、铅等金属活字，在制作上是较为简便、容易的一种活字印刷。木活字印刷的主要方法是在木板上刻好阳文反字之后，锯成单字，用刀修齐，统一大小高低，然后排字，行间隔以竹片，排满一版框，用小竹片垫平并塞紧后涂墨铺纸刷印。 本课以世界非物质文化遗产一浙江省瑞安县 木活字印刷为例，创设“慢生活”的情境，通过说、写、刻印等活动 引导学生了解木活字印刷的相关知识，感受木活字印刷技术背后的文化内涵、生活态度，促使学生对下路显得限的生活节奏产生思考，形成自己的 生活态度。本课设计侧重于引导学生从文化的角度观察和理解木活字印刷的相关知识、作品，能用自己的语言表达感受”从而认识到木活字印刷这一 优秀的传统技米的文化内涵及其独特的艺术魅力，形成传承和保护的意识，进而形成对中华文化的认同感。 二、学情分析 三年级学生经过以往的学习已初步了解印刷的概念，但对活字印刷技术还不清楚。学生会对新事物产生好奇，教师要引导学生在实践的同时形成审美判断，从而加强文化理解。针对这个年龄段的学生来讲，动手操作难度偏大，为避免安全问题，教师要安排好工具及操作步骤环节和安全预案， 可以选择刻橡皮图章来实践操作。 三、教学目标 1.了解木活字印刷的原理、制作过程和印刷步骤， 2.实践雕刻和印刷技术。 3.感受中国传统文化的内涵，激发兴趣 。 四、教学重点与难点 重点:如何理解木活字印刷技术及传承技术。 难点:如何在课堂上实践体验木活字印刷技术。 教学课时 课时 六、教学准备 1.教具：木活字印刷工具、雕版、活字模实物、微课、图片。 2.学具：复印纸、价笔、刻力。橡皮图章。 七、教学过程 导入新课(预计用时2分钟) 教师活动:出示5个木块(分别刻好(“木”“活”“字”“印”“刷”)提间:“你知道这块木头能做什么吗 ”这可不是普迪的木头，它的发明改写了中国的历史 。 请学生观察下，说说有什么发现。 2.学生活动:学生代表观察、发言。 [设计意图]本环节用开放式的问题激发并理一步调过生成性的问题引发有主题的思考。 (二)活动探究(预计用时4分钟) 1.教师活动:提问:“ 我们来做个小魔术， 看看它会带来什么神奇的现象 ” 2. 师生活动:师生合作， 刷油墨，随机印制，全班展示，张贴点题。 3.教师活动:小结，出示“雕版”。印刷术的发明解决了我们印制大量图书的问题。 [设计意图]本环节让学生对木活字印刷的工具产生兴趣并使之对活宇印刷技术的特点有初步的了解，点出本节课的主题。 欣赏交流 (预计用时6分钟) 教师活动：提问：“你对题目中哪个字最感兴趣？ “活”字是什么意思？为什么会出现这个字？”出示“错版”及印刷文字，说说你发现了什么。 学生活动:回答:“固定的字，每篇要刻，麻烦。错字，会导致书籍印刷错误。 .教师活动:小结：一组可以活动的字北宋时期的毕昇发明胶泥活字印刷之后，带动其他的印刷术，它们如雨后春笋般冒了出来。因此，人们得以阅读更多的书籍，获得了更多的知识。活字印刷对人类历史的发展和社会进步，起了巨大的推动作用。 4.教师活动:出示活字模实物，请学生说说感受。提问:“你能发现在木头上刻的字有什么特别之处？”提出“反”字。为什么刻“反”字呢 如何刻“反”字 请学生探讨一下。 5.学生活动:讨论交流。 6.教师活动:印刷中的“对印”和水面倒影原理一样。提问:“ 你觉得活字印刷的字模是刻掉字还是保留字 了解阴刻与阳刻的区别。” 7.教师活动:单个字模组织起来，便连成了一句话。如果是更多的字模呢 大量的单个字模放在一起，可以印成一册册的书籍，如 ... ...
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