第 1 页 学科 语文 课题 国殇 课型 新课 教育教学目标 知识目标 了解楚辞的一般写法及形式特点。 能力目标 1.了解本文叙和赞相结合的写法，学习其刚健质朴的语言。 2.在品味的基础上读写结合，重点训练描写的基本功。 德育目标 体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神，感受屈原对他们热烈的赞颂与哀悼之情。 教材分析 重 点 1.“国殇”的含义及对壮烈战争场面的细致描写。 2.诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 难 点 1.作者如何运用场面描写渲染悲壮的气氛； 2.屈原对战士的高度评价，并上升到爱国主义精神的高度 关 键 1.知人论世； 2.描写古代战争的生字词。 教研组评议 教研组长： 教务处意见 教务主任： 第2页 时、间 安 排 教学内容、过程安排 教学方法或学习方法指导 教学过程 导入新课，进入情境。 1背诵高考必背篇目《离骚》 大多数同学对学习屈原的作品比较抗拒，除了文字上的生涩难懂，可能更多的来自对屈原的误读！ 2那么，屈原是被怎样误读呢？ 我们看到他把荷叶裁成衣裳，啜饮清露和菊霜； 我们看到他一路走来，戴着花冠，佩着长剑，穿着奇特的服装，挂着精致的玉佩，脸色高贵而憔悴，目光迷惘而悠远。 更不必说那一篇篇关于香花香草与美人的文字 ———怎一个“矫情”了得！ 这真的就是屈原的全部吗？ 下面让我们借助《国殇》这首诗来更近距离地直击屈原的内心。 二．散读课文，初步感知（素 读） 标出生字的字音，自由散读，读准字音； 请同学分别读，看看谁读错的字音最少 。 请学生对照教材上的字词解释，粗通大意，自由散读，体味情感。 学生可根据老师在PPT上对词语掌握的要求，对照思考释意。（被 操错 交 凌 躐殪 絷 援 枹 怼 严忽 超远 惩 诚 ）（被同披 霾同埋 反同返） 三、再读课文，整体把握（素读———注读） 齐读全文：放开音量，大声朗读，整体感知。 自学： 1.对照课下注解，粗通大意，试概括两部分的主要内容。 2.思考：两段所用的表达方式有什么不同？两段存在什么关系？ 解题：国殇 戴震《屈原赋注》：“殇”之义二： 男女未冠笄而死者，谓之殇； 在外而死者，谓之殇。 殇之言伤也。 国殇，死国事； 则所以别于二者之殇也。 “国殇”，即指为国牺牲的将士。 ———国殇”的含义在不同语境中有差别。 国殇：也可以理解为国家的悲伤与劫难， 如5·12汶川大地震，举国降半旗，为死难同胞默哀，5·12国殇日。 ———悼亡祭歌 第一部分：叙 叙写将士们与敌人激战及壮烈牺牲的经过 第二部分：赞 抒发对牺牲将士的哀悼与颂扬 四、圈划课文，细读有方（赏 读） 学习诗歌的三大利器： 以意逆志，知人论世 置身诗境，缘景明情 因气求声，吟咏诗韵 ———缘景明情VS缘事明情 借助战况叙写塑造人物形象、抒发情感 置身诗境，缘事明情（赏读形象、情感） 作者是分几个层次来描写这场激烈的战斗的？ ———战前、战中、战后 诗歌的前十句层次井然地描写战斗进程与惨酷悲壮场面，学生可选择其中的任何一个场面来描绘或写： 第一二句写楚军将士被坚执锐，敌我双方短兵相接的场面； 第三第四句写敌方的强大与我方将士冒着箭雨奋勇争先； 第五第六句写战斗中我方渐渐力不能支的败状； 第七第八句写我方的指挥者奋勇争先，誓不后退的决心。 第九第十句写楚军战败，弃尸原野。 “战前”部分 1.“操吴戈兮被犀甲”一句处于全诗开头，有何作用？ 借用“吴戈”、“犀甲”二词，是不是要说明楚军装备的精良？ ———是为了描绘出楚国将士的雄姿，为下文牺牲之壮烈打基础。 2.哪一句说明战斗打响？ ———车错毂兮短兵接。 “战中”部分 1.找出分别描写敌军和楚军将士的词或句子。 敌军：旌蔽日兮敌若云、凌余阵兮躐余行、矢交坠兮 楚军：士争先、左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马， ... ...
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