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课件网) 泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。” 什么是“创造”呢？ 创造宣言 （近代）陶行知 “宣言”是一种演讲辞。 既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点： 文词优美、感情充沛、 说理生动、鼓动性强。 解题 作者为什么要选取这样一种文体？ 他演讲的目的又是什么呢？ 陶行知（1891—1946），安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。 走近作者 他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。 本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。 写作背景 字词积累 中伤 遁词 懦夫 豢养 灌溉 繁殖 鲁钝 zhòng dùn nuò huàn zhí gài dùn 【中伤】诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。 【遁词】指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来 支吾搪塞的话。 【鲁钝】愚笨迟钝。 【懦夫】软弱无所作为的人。 【豢养】喂养。 【自暴自弃】自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 【走投无路】无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。 【山穷水尽】意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。 【画龙点睛】比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 议论文 论据类型：事实论据 理论论据 常用论证方法：举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证 议论类型：立论、驳论 驳论方法：驳论点、驳论据、驳论证 议论文三要素：论点、论据、论证 阅读课文，给文章分层，概括大意。 第一部分：（1—3）以宗教家、美术家与教育者对比,引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜,肯定创造的重要性。 整体感知 第二部分：（4—10）列举了五种“不能创造”的错误观点，逐一反驳，指出“处处”“天”“人人”皆可创造。 第三部分：引用罗丹的话发出创造宣言，进一步正面阐明“人人能创造”的观点,提出创造宣言：“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 阅读第一部分，思考： 作者是怎样明确“创造”的实质的？请结合第一部分做简要说明。 细读感悟 作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出自己的崇拜者”，并以教育者要创造出真善美的活人，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。 思想者 阅读第二部分，思考： 作者在第二部分中批驳了哪几种“不能创造”的错误观点？ 细读感悟 【驳论文】该类文章一般先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。 作者在第二部分中批驳了哪几种“不能创造”的错误观点？ 环境太平凡； 生活太单调； 年纪太小； 太无能； 山穷水尽，走投无路， 陷入绝境，等死而已。 客观因素 主观因素 作者是怎样进行批驳的？这样批驳有什么好处？最终得出了什么结论？ 作者主要运用了典型事例与结合名言警句讲道理来进行反驳。列举的典型事例具有说服力，道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然驳倒对方观点。 八大山人（朱耷） 明末清初画家。南昌（今属江西)人。明宁王朱权后裔。明灭亡后,国毁家亡,心情悲愤，一度为僧，又当 ... ...
