邹忌讽齐王纳谏 教学设计 教学目标： 1、反复诵读，概述文章的主要内容。 2、写出重点实词、虚词在句中的含义，会解释词类活用现象以及重要词句。 3、找出本文的说理特点并分析成功进谏的原因。 4、说出学习本文在当今时代的价值和作用。 二 、教学过程： （一）导入： 同学们，首先一起来阅读课文标题《邹忌讽齐王纳谏》。 简单说来就是邹忌讽齐王,齐王纳谏。 同学们都预习了，我们一起按自然段来读课文，其余听读的同学，请注意朗读的同学正字音，听节奏。 请几位同学来读一下 。（分组，分自然段来读） 一起来看一下几个字的注音 还有节奏 （二）完成学习文言文第一步读的准确，接下来老师还要请你们整理文章中重要的字词句我们已经提前完成了前端学习的学习单。现在我们就来进行前端学习的反馈。 分小组来探究合作、归纳整理。 分组讨论交流学案。投影展示 （三）、我们发现这篇文章选自《战国策》，一起来释题。 同学们来说一说什么是策 “策”字的意思,课文没有注释。 生1:策略。 生2:在战国时期记录的一些国家的事情。 师:咱们今天读的,实际上是一篇故事,因此读书的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它的故事味。刚才的朗读,语速快了点,人物的语气还没有读出来。 请你像讲故事一样读课文。 （要求：读出文章的故事味，读出人物的语气、动作、神态）。 （四）、请你多角度来说一说这个故事： 请你选择以下任一角度，来说一说这个故事。 ①《我（邹忌）平常的三天》提示：围绕课文的第一部分，以邹忌为第一人称说出邹忌为期三天的活动，可以加进邹忌的思考和心里活动； ②《我（邹忌）向齐王进谏》提示：以邹忌为第一人称改说这个故事，重点说说邹忌的心理（比如进谏前心想如何让齐王纳谏、进谏时忐忑的心理）； ③《说说文中“从谏如流”的故事》提示：以齐王为线索人物，说说齐威王从谏如流、振兴齐国这个故事，邹忌设喻说理讽谏齐王可作故事缘起； ④《趣说本文的“三” 》提示：从时间、地域、人物、结构层次、赏赐等级、思想与事态的发展等方面来说； ⑤《浅说本故事叙事之妙》提示：可从文章的叙述语言、表达作用、详略安排等方面来说； ⑥《巧说本故事的“类比”之美》提示：从故事引出观点进行类比，类比的作用巨大，进而形成了齐国国策，类比成就了战国奇策士邹忌的丰功伟绩等方面来说。 2．学生任选一个题目写作，教师巡回指导。 3．学生作品交流——— 如有学生写《新闻报道：齐威王从谏如流》 教师小结：战国策的特点就是，用生动的故事帮助说理；人物个性鲜明生动。 （五）、率性一说： 学习了本文你对本文最感兴趣的是什么？为什么？ ... ...
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