苏教版一年级数学下册《两位数加两位数（进位）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第84～85页的例3、“试一试”和“想想做做”第1～3题。 1.在现实情境中，让学生经历探索用竖式计算两位数加两位数（进位）的过程，理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法，能正确地笔算在100以内的两位数加两位数的进位加法。 2.使学生在探索算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。 理解进位加中“个位满十，向十位进1”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。 理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的算理及竖式书写方法。 师生准备小棒、计数器。 ▍流程一：口算练习，复习铺垫 出示口算卡片： 23－7 18＋9 34＋5 7＋25 20－9 78－5 43＋8 6＋26 58－9 7＋17 教师先出示一遍，全班默算，再出示第二遍，指名口算。 ▍流程二：创设情境，主动探索 1.教学例3。 （1）出示例3。 两个小朋友正在整理收集到的邮票，从图上你获得了哪些信息？ 根据问题，怎样列式？（板书：34＋16＝） （2）探究算法，理解算理。 34＋16等于多少呢？你会算吗？你可以用小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，还可以算一算，选择一种方法看看34＋16等于多少。 学生探索操作，教师巡视，给予指导。 四人小组交流各自算法，可能出现的方法：口算、摆小棒、拨计数器、笔算。 全班汇报交流。 口算： 学生说说怎样算的。 （预设1：34＋6＝40 40＋10＝50 预设2：4＋6＝10 30＋10＋10＝50） 追问：同学们真不简单，会用口算的方法来计算这道题！三十几加十几为什么得50呢？（强调个位满十，十位就多1） 摆小棒： 用小棒算的同学来给大家演示一下，你算的过程。 结合学生演示，适时提问： 先摆几捆带几根，再摆几捆带几根？摆的时候要注意什么？（整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。） 为什么单根小棒可以捆成一捆？（4根和6根合起来是10根，10个一就是1个十）原来只有3捆和1捆共4捆，为什么现在有5捆？ 动画完整演示小棒算的过程。 小结：通过摆小棒，我们发现单根小棒合起来正好是10根，正好是1个十，所以单根一个也没有了，整捆小棒共3加1再加1共5捆。 拨计数器： 用计数器算的同学来拨一拨，说说是怎样想的。 结合学生演示，适时提问： 先拨几十几，再拨几十几？ 为什么个位上一个珠子也没有了？（个位上4颗加6颗，满了10颗，拨去个位10颗，向十位进1颗。） 动画完整演示计数器算的过程。 整理算法：回顾一下刚才摆小棒和拨计数器的过程，它们有什么相同的地方？（先算个位，满十了向十位进1。） 竖式计算： 直接用竖式计算的同学说说怎样算的？其他同学认真听，如果他说得不对或者是还可以怎样说得更好，你可以举手补充。 实物投影展示该生的竖式计算，并要求其结合自己的竖式讲解。 适时追问：列竖式时要注意什么？（数位对齐）从哪一位算起？（个位）个位上4加6满十该怎么办？（向十位进1，个位写0）为什么个位要写0？为了与原来的加数区别开来，进上来的1，写在十位的右下角，写得小一点。十位上计算要注意什么？（不要忘记加进位的1） 老师完整板演竖式计算的过程，同桌互说计算方法。指名1～2名学生完整说出计算过程。 2.教学“试一试”。 出示算式65＋28，你会列竖式计算这道题吗？ 指名板演，其余学生在课本上试着算一算。 学生说说计算过程。反馈学生错例，结合错例，追问：个位上为什么写3？（个位5加8得13，满十，向十位进1，个位上写3）十位上应注意些什么？（不要忘记加进位1） 小结：（结合板演）个位上5加8得13，要向十位进1，个位写3；十位上6加2，再加进上来的1得9，65加28得93。 3.小结反思，归纳算法。 今天学习的笔算两位数加两位数和以前学习的有什么不同？（个位满十，向十位进1。） 揭示课题：笔算两位数加两位数（进位加） ... ...