苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第5～6页的例2及“想想做做”第1～5题。 1.带领学生经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。 2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。 3.感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。 探索和理解十几减8、7的口算方法。 理解十几减8、7的不同算法。 教学课件、小棒20根（师生）。 ▍流程一：复习铺垫 1.复习十几减9的减法。 昨天，我们学会了十几减9，相信同学们回家也练习了，这些题目你会口算吗？ 默算、指名算。 13－9＝ 16－9＝ 18－9＝ 14－9＝ 12－9＝ 17－9＝ 15－9＝ 11－9＝ 挑选2道，能说说你是怎么想的吗？ 指出：口算十几减9，我们可以想9加几等于十几，那么十几减9就等于几。 2.复习口算加法。 8＋6＝ 7＋4＝ 8＋3＝ 7＋5＝ 8＋9＝ 8＋5＝ 7＋6＝ 7＋7＝ 指名口算。 小结：这些8、7加几的算式同学算得真快！ 3.复习填未知加数。 出示：8＋（ ）＝15 7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝13 7＋（ ）＝11 你能直接报出结果吗？ ▍流程二：引入新课 看来同学们学得都不错，下面我们一起来到学校的音乐教室看看吧。 ▍流程三：教学新课，探索新知 1.创设情境，提出问题。 出示15把小号的情境图，音乐教室里有多少把小号？ 你怎么一眼看出是15把的？ 看看茄子老师说了什么。 你能完整地说出这道解决问题的题目吗？（自己试着说一说） 请一个学生完整表述题目。 引导学生说出：共有15把小号，我们拿走8把，还剩多少把？ 这道题的条件是什么？问题是什么？ 要求还剩多少把，你是怎么想的？请和同桌说一说。 （引导说出：要求还剩多少把，就要从原来的15把中，去掉拿走的8把。用减法） 提问：要求还剩多少把，算式怎么列？ 学生回答，课件出示：15－8＝ 2.自主探索，解决问题。 （1）提问：15－8等于多少呢，你想怎样计算？请同学们用小棒摆一摆，再想想怎样算。 学生独立思考。自己摆一摆。 （2）小组活动。 谈话：现在请同学们把自己的方法和同组小朋友交流一下，每组1号同学先说，要求每人都要说，尽可能方法不一样，如果一样的也要重说一遍。 学生组内交流，教师参与到小组的活动中去，了解学生的计算方法并及时帮助有困难的学生。（自主交流） （3）全班交流。 提问：谁来把你的方法说给大家听？ 指名上黑板一边摆小棒一边说计算方法，教师根据学生的回答适时板书： 15－5＝10 10－3＝7 10－8＝2 2＋5＝7 8＋（7）＝15 15－8＝7 引导学生们在说的过程中，参与、补充、提问和回答。 （4）重点指导想加算减的方法。 如果想加算减的方法没有学生说，教师则进行引导： 左边放8根小棒，再摆多少根是15根呢？ 同步在右边打问号，下面标出大括号和15。 这时候可以怎么想？根据回答板书：8＋（ ）＝15 15－8＝7 小结：这种做减法想加法的方法，我们叫它？（板书：想加算减） 谁再来说说：可以怎么算15减8的得数？板书出得数。 单位名称是什么？你是怎么知道的？（板书单位名称：把） （5）回顾过程，算法优化。 刚才我们用了多种方法解决了小号的问题（课件演示：小辣椒先从15把小号中去掉了5把），用算式表示是15－5＝10，再从10把中去掉3把，算式表示是10－3＝7；小萝卜先从整盒的10把中去掉8把，算式是10－8＝2，再把剩下的2把和右边的5把合起来，得到剩下的，算式是2＋5＝7。我们还可以用想加算减的方法，看到15－8，我们想8加几得15？8加7得15，所以15－8就等于7，这是西红柿的想法。 因为我们已经会 ... ...
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