3、一个接一个 一、教材解析： 这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、 感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相 似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第 三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题 目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读 者们的情感共鸣。 本课配有两幅插图。一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙 头上，四周静悄悄的，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打 扰。另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。 本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学 生的共鸣。教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。 二、教学目标 1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写 “过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。 【教学重点】识字写字，并能偶正确流利的朗读课文。 【教学难点】在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。 三、教学建议 一、识字写字 1.识字。 多音字“觉”要据义定音。一上课文《大还是小》中第一次出现认读“觉”字，“觉得”，是感觉的意思，因此读“jue。而在本课的诗句中，和睡眠有关，所以应读 “jiao。”。教学时可以进行比较，了解读音和意恩之间的联系。 本课要求学生掌握新偏旁单耳旁。教学时，可以联系双耳旁加以出秘区分。根据溟字 的特点和学生的认知基础，运用多种方法识记字形、理解宇义。 （1）形声宇识字：种、样、伙、伴 （2）用熟宇加偏旁的方法识记： 却：去+单耳旁 种：禾木旁+中 样：木字旁+羊 这：文+定之各：折文+口 做：单人旁+故或单人旁+古+反文旁 （3）组词巩固：除了充分利用课后第2题列出的词语 外，还可再组一些词语让学生谈一读。如，“种子、一样、 同伙、同伴、这个、这边、接住”等。 2.写字。 本课要书写7个生宇。其中“种、样、伙、伴”是左 右结构的宇。这样结构的宇，学生已多次接触，可鼓励学 生嚙立观察、书写。“各”可以和之前学过的“冬”作比 较，感受上包下的结构特点。“过、这”的书写是教学羞 点，由于走之鲜生第一次学写，教师应羞点示范，帮助 学生掌握笔画“横折折撇”的书写要点。同时，还应该重 点强调左下包围的字，笔顺规则是先内后外。 样 10画，左右结构。 左窄右宽。木字旁的横和“羊"的第一横 写在一条水平线上。“羊"的第三横要穿插 到木字旁的点下方。 伙 6画，左右结构。 左窄右宽。“火"的撇，穿插到左下格。 伴 7画，左右结构。 “半"的一竖起笔要高于单人旁。"点"写 在竖中线上，短横贴近横中线。 这 7画，半包围结构。 先写“文"，再写“七"。"文"的一捺变 为长点。 本课7个字书写要点：续表 本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，过 去、各种各样、种子、多种多样、样子、伙伴、同伙、同伴、这个、这里。 过 6風，半包国结构。 先室 F”,再室走之。“十”的一点写在 中心点。“L”笫一笔偏右书琴；笫二笔宜斜；笫三笔的起笔在多直方折要对准笫 二笔的起笔。 各 6面，上下结构。 折文的横段和捺交叉在中心点上，写得扁一点。 种 9風3左右结构。 左右结构。禾木旁头上多一点，“中”的短竖在中偏上，竖将长而直。 二、课文学习 1.朗读指导。 读好长句子。这篇课文虽然是一首儿童诗，但个别诗句较长，学生读起来比较困难。 教师可利 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
