统编五年级上册第七单元习作《 即景》教学设计 教学 内容 五年级上册第七单元习作《 即景》 教学目标 1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 3.通过习作，进一步提高学生观察能力和写作能力。 教学重 难点 重点：观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 难点：能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 教学 课时建议 本课建议教学2课时 教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明 环节一： 一、创设情境，打开思路。 一、创设情境，打开思路，引入话题 1、播放美丽的景物图片和视频，并板书： _____即景。 2、发现：题目有什么特点？ 回顾课文，理解“即景”的意思 3、师：即景：当时或当下所看到的景物，时间不能很长。半命题作文在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。 学生认真观看图片和图片，说说自己所看到的，谈谈感受 观察，交流、总结 用多媒体课件导入课程，趣味性强，能激发学生的思维，让学生直观形象地感受人间的爱，为写作打好基础，这样导课也比较自然。 环节二： 二、精讲点拨，层层剖题，开阔思维 1. 那我们可以写哪些即景呢？浏览课本，思考：第二自然段提出了哪些习作要求？（自然现象、自然景观） 2.学生读内容，明确任务和要求。 3.全班交流：生活中哪些是自然现象 哪些是自然景观？ 自然现象：刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落······ 自然景观：大自然的景色（山水田园、荷塘湖泊······） 学生明确习作的要求，倾述的对象、倾述的内容 受思维定势的影响，粗一看这个作文题目，学生会觉得无从下手。先从写作注意事项中提炼关键词，采用层层剖题，犹如剥笋的审题方法，对学生进行思维引导，打开了学生的大脑仓库，激活尘封的记忆，让学生产生倾吐的欲望。 层层剖题，开阔思维 4.观察课本中已补充好的4个题目，思考：你发现了什么？ 5.总结：可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察范围补充到题目中去，但所写的内容必须是观察到的自然现象或自然景观。 环节三： 写法指导，懂得表达 三、写法指导，懂得表达 （一）回顾课文，梳理写作顺序和写动态变化的关键点，构思习作。 1.按顺序写。 回忆引路：我们一起回顾一下本单元所学的课文，观察景物时，除了按空间顺序外，还可以按什么顺序？ 总结：空间顺序，时间顺序。 2.写动态变化，如何能把景物的动态写得更加鲜活？ 出示课文《月迹》片段，思考：作者是抓住月亮哪方面的变化来写月亮升高这一过程的？ 3.结合课前自己的观察记录单，思考：你观察的自然现象或自然景观中，哪些是有动态变化的？你会抓住它的哪些方面来描述？你想拟什么题目？ 4.总结：可以从景物的特点，从景物的形状、大小、阴暗、冷暖、疏密、颜色、数量、声音、气味、神韵等方面来描述景物的动态。 5.提出注意事项：不仅要有顺序地描写，描写时也要根据景物特点写出动态变化，用好承接词语，准确使用动词。 学生通过“旧知复习”“观察记录单”了解如何描写景物的动态，并积累一些承接词语，会准确使用动词等。 先从写作注意事项中提炼关键词，然后回顾所学课文，梳理写作顺序，再结合所学课文片段，明白要根据景物特点写出动态变化，用好承接词语，准确使用动词等，最后确定习作题目。 在这个环节中，有导向、有片段、有实践，同学们对行文构思有了清晰的认识，这样写出来的作文才能条理清晰，主次分明，让人一目了然。 环节四：自由习作 四、学生独立思考，确定写作对象， 确立中心， 完成习作。 学生完成习作 ... ...
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