小学一年级课后服务 视觉艺术修养课程 U2观察艺术-L2 图案(共29张PPT)

(课件网) 第一单元-第二课 图案 艺术词汇 图案，细节 第二课 图案 课程目标： 分辨并描述各种类型的图案。 描述、分析、解释并评定这些艺术作品。 NVAS(K-4)#2 运用结构与功能的知识。 NVAS(K-4)#5 回顾并评估这些作品中的特质与优点。 NVAS(K-4)#6 将视觉艺术与其他门类联系起来。 第二课 图案绘画 课程目标： 示范如果借助花样丰富的艺术媒介与工具创作图案。 让学生和他们的搭档一起评估这些原创作品。 NVAS(K-4)#5 回顾并评估这些作品中的特质与优点。 NVAS (K-4)#1 理解并运用这些媒介、技巧与步骤。 NVAS (K-4)#3 选择并评估这一系列的题材、象征和观点。 艺术引导 Q：小朋友，站起莱，和我们的小伙伴一起动动看吧！ 邀请四个男生四个女生站到教室前面来，安排他们做出不同的动作来拼凑图案，然后让孩子们猜一猜这个图案的名称。 Q:现在，请四位男生和四位女生到教室前面，分别成为一组， 做出不同的动作来拼凑成图案。 艺术探究 图案就是重复出现的某种样式 线、形状、色彩可以构造出图案 图案在自然环境中可以看到 图案在自然环境和人造环境中都很常见 Q：找一找，我们身边还有哪些图案？ 艺术鉴赏 佚名 《毛毯》 1880年，纳瓦霍文化 你在这个毛毯看到了哪些图案与细节？描述 这个艺术作品的用途是什么？分析 你觉得艺术家为什么要用这么多明亮的色彩以及种类不同的图案？解释 毛毯中哪个图案你最喜欢，为什么？评定 艺术问题 佚名 《毛毯》 1880年，纳瓦霍文化 艺术与文化：令人目眩的毛毯正是通过颜色鲜亮的苯胺染料、叠加的钻石制造出来的复杂图案以及锯齿边缘的三角形达到这种效果的。这些色彩鲜艳的日尔曼城四股松捻毛线在日耳曼城、宾夕法尼亚加工后，直接供应给纳瓦霍人，由此在1868年制作出了这种毛毯。这次材料上的变革戏剧性的改变了纳瓦霍人的编织传统。 艺术背景 艺术延伸 Q：看看这个色环，说出颜色的名字。？ 艺术创作 作业设计-书籍作品 尝试使用现成的物品和颜料拓印出图案，设计一件毛毯吧。 你会如何使用海绵块或线轴印出的形状来构造图案？ 你会如果使用颜料、画笔或油画棒来构造图案？ 你会采用什么图案来构造编织毛毯？ 头脑风暴 作品参考 作品参考 作品参考 作品参考 艺术评价与课后 作品评述与自我评价 大家好，我叫 ...... 我们今天学的是 ...... 我们观察了 …… 我们了解了…… 我创作的是 ...... 描述制作过程：我先……，再......，然后...... 谢谢大家！ 艺术链接 舞蹈 引导孩子们成队走出有固定节奏的步子，以此来告诉学生图案（模式）不仅存在于视觉效果中，同时也存在于动作中。开始先是简单的重复两步，比如说先走一步然后单脚跳跃一步。 用这个例子强调图案（模式）是任何一系列反复出现的元素。接着让孩子们进行三步重复动作，比如一步跳，或者一个单脚跳跃、然后两步跳。 一旦孩子们理解了这个概念，鼓励他们结队进行总结的动作图案练习，然后分组进行指导。 课后作业 用放大镜观察教室里的物品然后把他们观察到的画下来 Thanks！ ... ...