《 实 物 标 识 》 教学设计 课程名称 实物标识 授课人 学校名称 教学对象 六年级 科目 美术 课时安排 1 一、教材分析 《实物标识》与以前学过的《标志》一课有一种内在的承接关系，现实中的标志(标识)有多种表现方法，许多实物标识就是实物模型制作的，这不但是现代城市繁荣的标志，也给商业增添了艺术之光。这些既熟悉又新奇的实物标识具有强烈的视觉冲击力，对人们有很强的吸引力。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： 1、引导学生通过观察和欣赏，了解实物标识的特点和实物标识在生活中的运用，体验街头实物标识的商业价值与审美价值，感受艺术与生活的紧密联系。 2、鼓励学生走进生活，大胆表现，设计并制作一件标识物。 3、通过欣赏与思考，拓展想象的空间，激发学生的设计创作欲望。 教学重点： 了通过欣赏、体验、讨论、交流等方式，让学生了解实物标识的创意、类别、材质、制作及色彩等特点，感悟美术与生活的紧密联系。 教学难点： 创作有创意、美观、具有视觉冲击力的实物标识作品。 三、教学策略选择与设计 教学策略： 本节内容可以由问答型“引导、发现式”教学方法，这是一种学生在教师诱导下发现并解决问题为中心，以发展视觉感受能力，形象识别和理解能力为目的地教学类型。其特点既强调教师的引导作用，也强调学生的独立探索和思考。 四、教学环境及设备、资源准备 教师：课件、范画、古今中外一些经典的实物标识图片。 学生：练习本、水彩笔、等绘画工具。 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体运用 欣赏导入 由老师逛街导入到本课内容（课件播放图片）提问：请你来猜一猜陈老师都逛了哪些地方，你是怎么看出来的？这些用实际物体来作为店面的招牌就叫做“实物标识”。（揭题） 学生根据教师出示的图片猜一猜商店，并且讨论如何确定商店名 通过图片展示和发言讨论，为新课呈现奠定基础，同时调动学生的学习积极性。 1、街头标识的起源: 课件再次出示中国古代当铺镖局等的图片，学生猜猜它们代表的是什么场所？实物标识不是现在才有的，它也有着悠久的历史，可以说是源远流长。经过几千年的繁衍，现代的街头标识物更是丰富多彩，花色繁多。 学生根据实物标识猜一猜它代表的场所 课件再次出示中国古代当铺镖局等的图片，了解实物标识的起源 2欣赏现代商店街头实物标识 请学生说一说你还见过哪些实物标识？在哪里看见的？你觉得设计的好吗？为什么？（麦当劳等） 总结：这些设计简洁明确、新奇强烈的标识物是现代城市繁荣的标志，给商业注入了艺术气息，也体现了不同的民族文化。 ①学生讨论：它们的作用是什么？（实用价值即商业价值：招揽顾客、审美价值：装饰店面） ②实物标识有什么共同的特点？造型———与商店风格保持一致，创意独特 ；色彩———明丽，醒目。 ③标识物可以放置在哪些位置？（竖立在门口。装饰于挂牌上。装饰于墙面上。）它们的大小有讲究吗？ 通过课件展示现代商业标识，让学生直观了解。 教师示范 最近老师的一个好朋友要开一家文具用品店，要设计一个实物标识，要怎么设计呢？大小？位置？请大家来给我朋友出出主意。先请学生说一说，然后老师可以示范画一画，先画大轮廓在画小细节，最后添加一个简单的背景。 学生谈一谈如何设计实物标识 通过实物展台现场示范为商店设计实物标识 学生作业 教师让学生设计实物标识 学生设计实物标识 循环播放商店的实物标识，激发学生的灵感 作品点评 教师让学生点评作品 学生点评作品，谈一谈作品的优缺点 通过实物展台展示学生作品 课堂小结 学生欣赏一些手工制作的实物标识作品，看看它们是用什么材料怎样制作的，可以说说它们的优点和需要改进的地方。 六、教学评价设计 作品评价环节。我 ... ...
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