食物链 教学目标： 1、懂得食物链和食物网的含义；了解保护生物多样性的方法。 2. 通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐共处。 3、 能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。 教学重难点： 重点：认识食物链和食物网。 难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值，意识到生态平衡的重要性。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：今天，顾老师给大家带来了一段精彩的小故事，请大家仔细观察。 播放视频： 《螳螂捕蝉黄雀在后》的视频故事。 师提问：视频看完了，请大家想一想，这个动画可以用哪个成语来描述 这个成语讲到了哪些生物 它们之间有怎样的食物关系 生自由汇报 师：自然界中像这样的食物联系还有很多，这节课就让我们一起走进神奇的大自然，探究其中的奥秘。 二、 师生合作，探究新知： (一)观察汇报，认识食物链 1、 草原生态系统 师提问语：请同学们仔细观察这张图片， 思考：1.图中有哪几种生物 2.它们之间有怎样的食物关系 3.能量在它们之间是怎么传递的 师：现在我们来具体说一说，这几种生物之间有怎样的关系 预设生：斑马吃草，狮子吃斑马。 师：谁再用被吃说一遍(草被斑马吃，斑马被狮子吃) 师引导：如果斑马是捕食者，那么草就是(被捕食者), 师：他们之间就是(捕食者与被捕食者的关系),捕食者从被捕食者体 内获得的是什么 结合我们之前学过的， (预设生：物质和能量，这里需要提前跟学生说明) 师：如果用箭头来表示物质和能量传递的方向，应该是指向哪的 请大家伸出食指跟老师一起画：从被捕食者指向捕食者。 师：孩子们请看，在草原生态环境中，这三种生物因为食物关系紧密的联系在一起，像这种食物联系我们给起一个形象的名字，叫做食物链。 (板书：食物链) 2、森林生态系统 过渡语：这是草原中的食物链，那我们再到幽静的森林看一看，是否也存在着类似的食物联系呢？ 生思考，汇报 师：有哪位同学能用箭头将这些动植物连成一条正确的食物链呢 (师： 可以先排序，再画箭头) 找一位最聪明的同学来用被吃完整的描述一下这条食物链) 师：同学们真了不起，现在我们又找到了一条食物链。 师引导生连食物链。 3、 农田生态系统 过渡语：接下来，让我们到农田看一看吧。 提问语：谁来说一说图片中包含的食物链 生汇报，师引导。 预设生：水稻被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃。 师在PPT上写出正确的食物链。 师：通过刚才的观察和汇报，我们得出了三条食物链，谁来读一读，什么叫食物链 (生读食物链概念，师：清晰流畅) 过渡：我们已经知道了什么叫食物链，那食物链有什么特点呢 师：同学们，请仔细观察这几条食物链，小组之间讨论一下这几个问题。 (一生读，师：声音洪亮) 1、 每条食物链中的起点生物是什么 2、 位于不同环节的动物所吃的食物有何不同 小组汇报， (起点生物通常是植物，第二环节通常是植食动物，第三环节通常是肉食动物) 师：刚才我们说箭头代表物质和能量的传递方向，那能量从植物传递给动物，那植物体内的能量又是怎么来的呢 (绿叶可以利用光能进行光 合作用制造有机物，储存能量),所以植物被称为生产者，动物被称为 消费者。地球上是不是只有生产者和消费者 结合我们第一单元所学的 腐生细菌，想一想，它们可以把动植物遗体分解成简单的无机物，供植物吸收利用再制造有机物，分解者。 师引导得出食物链的特点。 师：食物链通常是从植物开始的，到肉食动物结束，箭头指向捕食者。 了解了食物链的特点，请大家用火眼金睛来辨认一下，下列哪一条属于 食物链 为什么 (停顿一下，生思考) 总结：判断的非常准确，看来大家对食物链已经掌握的非常不错。 ... ...
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