中小学教育资源及组卷应用平台 6.运动的小车 【教材简析】 通过前面5节课的学习，学生已经知道运动和力之间的关系，包括让物体运动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本节课将从能量的角度去研究运动的物体，同时也是以运动的小车为载体来认识能量。 聚焦板块,通过一些生动的现象，如飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……并指出这些物体都具有能量，引出研究我们的小车或其他物体有能量吗？ 探索板块，主要是通过学生活动，发现不同敲击速度下的音叉震动情况，体会“小槌运动的越快，传递给音叉的能量越大”；通过观察不同速度的小车撞击木块后的距离，体会“小车的速度越大，具有的能量越大”。 研讨活动，学生通过对象不同、实验现象不同的两个对比实验，会发现物体具有的能量与其运动速度的关系，即物体的速度越大，它具有的能量越大。 拓展板块，教科书用一段说明性文字给出了关于能量的知识。第一句话是让学生明了一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成我们身边变化的世界。第二句话是告诉学生自然界的能量丰富多彩，例举了包括本单元涉及更多的一些具有能量的事物和现象。最后用一句话告诉学生一些可能并不容易被识别的能量，比如，它们被储存在食物、燃料及一些化学物质中。 【学情分析】 不少儿童对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等，但是在儿童的认知中还没有一个关于能量更概括性的概念。 【教学目标】 科学概念目标 1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。 2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。 科学探究目标 1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。 2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。 科学态度目标 1.发展研究能量的兴趣。 2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。 科学、技术、社会与环境目标 体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。 【教学重难点】 重点：知道运动的物体具有能量。 难点：通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。 【教学准备】 教师：学生实验材料1套、班级记录表、一些关于各种能量的图片或视频资料、教学课件。 小组：实验用玩具小车1辆、音叉（含橡皮锤）、斜面和长条木板、木块、软卷尺。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设3分钟） [用课件展示图片：飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠] 1.提问：同学们看完图片有什么想说的？（预设：物体都在运动） 飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠，这些运动的物体都具有能量。（板书：运动 能量） [用课件展示图片：小车、橡皮筋球、音叉] 2.提问：小车或其他物体具有能量吗？ 3.揭示课题：今天我们就以运动的小车为载体来认识能量 。（板书：运动的小车） 二、探索（预设25分钟） [教师实物出示:音叉、橡皮槌、小车]（简单的介绍音叉让学生熟悉） 1.提问：它们什么时候会具有能量？通过什么现象说明它们具有能量？ （预设：运动着的橡皮槌和小车具有能量，音叉有声音、小车能前进等） 2.敲击实验。 [课件出示图片及活动：① 缓慢挥动橡皮槌敲击音叉；②较快挥动橡皮槌敲击音叉；③快速挥动橡皮槌敲击音叉。] （1）提问：用橡皮槌敲击音叉，你怎么做到“缓慢地敲”和“快速地敲”？ （小组交流，比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起缓慢地敲就是轻轻地敲，快速地敲就是重重地敲的认识。） （2）提示不要太用力敲击音叉。 （3）分组研究：研究用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时，有什么 ... ...
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