语文园地一 一、教学目标 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。 3.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 5.朗读、背诵古诗《所见》。 二、教学重难点 1.打开思路，指导学生选择讲述内容。 2.指导学生把暑假生活中所经历的新鲜事讲清楚。 三、课时安排： 2课时 四、教学过程 第一课时 一、交流平台 （一）课件出示“交流平台”中的句子，学生自读。 1.窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 2.我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 （二）学生分小组合作，交流、讨论:这些句子有些什么特点 你喜欢这些语句吗 （三）学生交流汇报。 生1：我觉得这些句子非常新鲜，树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文，把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。 生2：好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。 （四）小结：我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句，应该摘抄在积累本上，并多读几遍。相信经过这样的练习，你们一定会积累很多好的词句。 设计意图： 借助课本中的句子，让学生围绕有新鲜感的词句展开交流、讨论，不仅对本单元的内容进行回顾和梳理，还能培养学生在课内外积累有新鲜感的词句的意识。 二、词句段运用 （一）课件出示成语 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 1.指名读,齐读。 2.说说自己对哪些成语不理解，全班交流，教师相机点拨。 3.说说这些成语都有什么特点,小组内交流自己的发现。 生1：这8个成语都和身体部位有关。 生2：都和人物有关：有的描写人物动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的描写人物外貌状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有的描写人物心理，如提心吊胆。 生3：每一个成语的前两个字组成的词和后两个字组成的词结构是一样的，是并列的。 生4：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。 4.学生再次齐读成语，想象成语所描写的人物情态。 5.想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充，课件出示： 眉飞色舞、垂头丧气、手舞足蹈…… （二）练习句子的朗读 1.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 2.书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 3.孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” （1）平时在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表达出句子的意思呢 （边读边想象画面、把部分字词的读音加重。） 是啊，强调部分字词的朗读重音，无疑是突出句子意思的重要方式。 （2）引导学生认真朗读这三段话，想想怎样朗读才能准确表达出句子的意思。试着根据自己的理解练习朗读。 （3）学生交流自己的理解，教师适时引导学生发现：第一段话中的“真的”“地下”、第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。 （4）指导学生有感情地朗读这三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。 第二课时 一、探讨交流，创意取名 （一）同学们，你们的兴趣爱好是什么？试着说一说。 （预设：唱歌、跳舞、绘画、书法、阅读……） （二）同学们的爱好真广泛！那就让我们一起在班里组织几个兴趣小组，并根据小组的特点，取几个有创意的名字吧！小组合作、交流。 （三）小组汇报： 1.小组1：我们小组的名字叫“一剪美”，因为我们都喜欢剪纸，而且我们能用剪纸来表现生活中的美。 小组2：我们小组取的名字叫“书友之家”，我想请大家猜一猜我们小组的兴趣爱好是什么。 生：我认为 ... ...
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