〔越调〕《天净沙•秋思》教学设计

写秋寄情谁人懂 生花妙笔绘心境 ———〔越调〕《天净沙·秋思》教学设计 【教学分析】 《天净沙·秋思》选自北师大版七年级上册第二单元“秋日撷英”。《天净沙·秋思》是马致远先生的一支名曲，仅五句二十八字，但构思精巧，意境和谐，蕴藉地表达了游子绵绵不绝的愁绪，可谓淋漓尽致。从它诞生之日起，就注定了有永久的生命力，赢得了一代又一代文人墨客和广大读者的喜爱。 七年级学生在古诗词方面的知识积累比较匮乏，大多数学生对古典诗歌的学习有陌生感，对诗歌鉴赏更是心怀畏难情绪。因此，笔者结合《天净沙·秋思》文本，在教学环节设置上由浅入深，重在鉴赏方法的指导，这样才有利于树立学生的阅读信心，激发学生的鉴赏兴趣。 【设计理念】 新课程的理念是突出学生在学习中的主体地位，让学生独立思考、发表创见。教学中采用“诵读、诱思、探究”法，以问领起，引发学生思考，层层深入，引导学生探究，充分体现学生的主体地位。 学习目标： 1．反复诵读，把握古诗歌朗读的一般方法和技巧。 2．理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 3．初步培养学生古典诗歌鉴赏能力。 重点、难点： 1．掌握古典诗歌鉴赏的基本方法。 2．理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 教学课时：2课时 教学方法：诵读、诱思、探究相结合 教学过程： 一．导入新课： 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，就让我们走进马致远的《天净沙 秋思》，领略它的无穷魅力。 【板题】：〔越调〕天净沙·秋思 马致远 二．学法指导 怎样才能领略诗歌的艺术魅力？今天老师送给同学们四条学习诗歌的技巧与方法，让我们一起走进诗歌博大精深的世界。课件出示： 1．诗当美读：读出音韵，读出情感，读出共鸣。 2．诗当细品：一个意象、一个标点，往往有着丰富的信息。 3．诗当想象：诗歌的一大特色在于给读者留下空白，也就是想象的空间。 4．诗当深悟：能从一首并不艰深的诗中看出问题来，证明你有思辨的深度。 学生活动：倾听并做好笔记 三．解题 师生活动：根据学生课前预习收集到的材料，让学生解题，教师补充，并让学生在课本上标记并识记。课件出示： “越调”是宫调名，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。 马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。 四．文本研习 （一）诗当美读： 1．一读诗歌：全班齐读，要求字正腔圆，注意音韵。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 师生评价。 教师总结：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”， 读来朗朗上口，我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。这样朗读我们能感受到它整散相间，长短结合的形式美。同学们读出了《天净沙 秋思》的节奏感，体现了诗歌的音韵美、形式美。 （师生活动：学生按朗读要求齐读，教师根据朗读情况进行小结。） 2．初步感受诗歌的感情基调。 问题探究：请同学们用一句诗概括作者的情感——— “断肠人在天涯”。并请大家思考，为什么诗人把自己称为“断肠人”。 学生重温课前预习，小组代表展示成果。 教师课件出示补充：知人论世，背景如是——— 诗人身份和诗歌创作背景：马致远，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯2 ... ...