最爱吃的水果 教案

《最爱吃的水果》教学案例 教材分析： 《最喜欢的水果》一课是北师大义务教育课程标准实验教材小学数学第一册第九单元《统计》的第一课时。这一课的内容是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上进行教学的。教材注重从学生生活实际出发，借助过新年需要买水果这一有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。通过小调查然后动手贴一贴等活动，使学生对数具的收集、统计、描述和分析过程有所体验，初步认识象形统计图和统计表，并能根据统计图、统计表中的数据自主提出并解答一些简单问题，进而感受生活中统计的必要性，培养学生初步的统计意识，拉近数学与日常生活之间的联系 学生分析： 本班共有学生44人，其中男生24人，女生20人。从整体上看，大部分学生思维活跃，知识面较广。在实施开放式教学的课堂中，学生能积极主动的参与学习，敢于发表自己的见解。学生的创新意识和多角度多层次探究问题的能力有所提高。同时教学中，我注重充分利用合作学习的良好认知氛围，变“双向交流”为“多向交流”，学生主体意识增强，并形成一定独立的分析问题和解决问题的能力。 设计理念： 1、创设情景，自主发展 正如著名的教育家苏霍拉姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而我认为在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。创设问题情境正是为了满足学生这一需要。因此，在教学过程中，我注意创设情境、依托情境，在情境发生、发展过程中学习数学、发展数学，体验数学的价值。让学生在乐于参与的学习环境中，积极主动、生动活泼的学习，体现学生的主体地位。同时，教师也实现了角色的转换，真正成为学习环境的设计者、学生自主学习的引导者、组织者、合作者和指导者。 2、动手实践，促进思维 根据一年级学生的年龄特点，我在教学中设计了多处动手操作的学习环节。学生通过实践活动、进行直接的操作和感知，促进学生思维的发展。小组合作、简单数据调查和游戏活动等多种实践形式，能让学生自主地积累知识，获得信息，解决问题，培养能力。真正做到以动促思，实现一年级学生学习方式的多样化。 3、小组合作、交流发展 　 为了改变旧有的单一接受式的学习模式，让学生能主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流。本课我设计了小组合作学习这种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种模式化、教条化、静态化的弊端，让学生交流讨论、主动探究，培养他们的发散思维，突出学生主体地位，为学生创造学习的机会，学生之间、师生之间成为交流学习的亲密伙伴，使数学课堂成为学生的天地，让他们在互相学习的过程中学会合作。 4、开放创新、培养能力 根据教学内容和学生已有的知识基础，把学习和探索的空间留给学生，为学生创造条件，鼓励学生独立思考，大胆寻求解决问题的办法，培养学生的创新能力。 教学目标： 1、借助有趣真实的情境，对信息的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 2、初步认识象形统计图和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。 3、激发参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性，形成初步的统计意识。 4、能与同伴交流合作。 教学过程： 创设情景、整体感知： 1、同学们，再过几天就是新年了，我们班要举行一个联欢会，你们高兴吗？ （设置过新年的喜悦气氛，将学生迅速引入情景之中，激发学生的学习兴趣。） 2、我想为同学们买一些你们喜欢吃的水果，你认为该买哪些水果呢？ （给学生提供表现自己的机会，能为自己的班级解决问题出谋划策，大大激发了学生的主人翁意识，同学们积极讨论，纷纷发表自己的建议。） 3、同学们爱吃的水果可真不少！那么我们就从这么多水果中挑选出几种既便宜又新鲜的水果，同学们看，这是什么？（依 ... ...