《我的祖家是歌乡》 ———教学设计 教学内容：歌曲《我的祖家是歌乡》 教学目标： 1.能够用自然圆润的声音唱歌。 2.能够参与律动、节奏、舞蹈等音乐实践，提高音乐表现力和身体协调能力。 3.能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。 教学重难点： 用欢快活泼的情绪、自然圆润的声音背唱《我的祖家是歌乡》。 教学用具：多媒体、钢琴。 教学过程： 情境导入 多媒体播放：杵舞并提出问题。 比如：谁见过这种舞蹈形式吗？这是哪个民族的歌舞？你是否注意到舞蹈着手里拿的是什么？它在生活中是做什么用的等等 师介绍杵舞，杵乐是从舂米的木杵演变而成。高山族人舂捣稻谷时，常在屋内挖一洞穴，穴底放一块石板，几名妇女环立四周，手持木杵舂米。木杵碰击石板，发出如钟似磬的音响，传播甚远。后来人们用长短、粗细有别，高低不同音的木杵，奏出节奏不同的乐声，用它伴奏的歌曲称“杵歌”。用它演奏的乐曲为“杵乐”。杵乐歌舞在高山族人民居住的地方非常盛行。 3、语言导入：让我们在音乐中走进这个能歌善舞的民族，共同学习高山族民歌《我的祖家是歌乡》。 新授教学 多媒体播放《我的祖家是歌乡》。聆听感受歌曲表达的是什么情绪？表达了高山族什么特点？ 结合多媒体师生交流了解高山族。高山族现有人口44万，主要分布在我国的台湾省。以稻作农耕经济为主，以渔猎生产为辅。高山族是能歌善舞的民族，无论劳动、恋爱、婚宴、节庆、祭祀等，都有歌舞抒情寄意。 多媒体播放歌曲《我的祖家是歌乡》，提出练习要求及示范：节拍练习，强拍拍在膝盖上，弱拍拍在两膝外侧。 4、分组练习，一组打节拍，另一组尝试随音乐用“啦”哼唱旋律，第二遍交换。 填词演唱，解觉难点。 请学生先听老师范唱。然后学生先慢速演唱，提问你觉得哪里最难唱？ 解决难点：学生跟钢琴演唱歌谱，再填词演唱，同时认识本节课的音乐知识“连线”。 用不同的速度演唱歌曲，思考歌曲适合用什么样的速度演唱，表达了怎样的思想感情？（这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。） 师总结：高山族人民从太阳升起一直歌唱到月亮上山，这是他们用快乐的心情歌唱美好的生活，那么就让我们也带着这种的心情去演唱这首歌曲吧！ 和同伴手拉手，边唱边跳。 再次欣赏高山族的拉手舞，情全体同学先学习脚步动作，再加上手的动作。学好后分两组，一组学生边唱边跳，一组学生跟着音乐边唱边拍打节奏 课堂总结 同学说，通过这节课的学习，拉近了我们与高山族的距离，我们和台湾隔海相望，希望台湾早日回到祖国的怀抱，我们也可以走进台湾的高山族和他们尽情的跳舞，手拉手一起歌唱美好的明天！ ... ...
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