2014《金版教程》高考生物二轮总复习争分夺冠七步走：第一步 回归课本，构建知识网络 扎根《考试大纲》分析真题，把握高考命题脉络（2份）

1．1 回归课本，构建知识网络 将知识系统化、网络化是实现学科能力向综合能力的基础。在复习时要回归教材内容，知识落实到课本中去，根据自己对知识的理解和认识，以知识的内在联系为主线构建适合自己特点的知识网络，每个网络包括主干知识点以及每个知识点的关键点、易错点、易混点和各知识点、各部分内容的联系点等，并坚持大专题下建立小专题，或对某一重要知识进行发散和拓展，形成该知识点的综合。经过知识的“合－拆－合”，用分支法、辐射法、图表法等形成知识网络图，建立一个点实、线清、面广的生物学知识网络体系，才能在遇到综合性试题时容易找到做题的切入点。 1．2 扎根《考试大纲》 分析真题，把握高考命题脉络 一、2013年各省高考生物试题总体分析 1. 2013年高考全国生物试题分类汇编解析统计表 　根据2013年各省高考试卷统计结果显示：2013年各省高考试题都突出了对主干、基础知识及知识间联系的综合考查，并适度关注向主干外边缘知识的延伸。题干简明、严谨，设问内容指向明确，考点分布和题型稳定，均属于考纲要求的核心知识，并严格落实考纲规定考查能力要求，考查了考生的生物学素养，有利于高校选拔人才。 2．立足教材，突出主干，重视基础 物质出入细胞的方式、光合作用的基本过程、影响光合速率的环境因素、细胞呼吸、遗传规律、伴性遗传、遗传信息的转录与翻译、血糖调节、植物生长素的特点及应用等。 蛋白质、核酸的结构和功能，检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质，主要细胞器的结构与功能，细胞膜的结构和功能，探究影响酶活性的因素，叶绿体中色素的提取和分离，细胞的有丝分裂和减数分裂，DNA分子的结构和特点，DNA复制，基因与性状的关系，基因突变的特征和原因，染色体变异，人体神经调节的结构基础和调节过程，神经冲动的产生、传导与传递，神经、体液调节在稳态中的作用，植物生长素的发现和作用，人体免疫系统在维持稳态中的作用，群落的结构特征，生态系统的结构，生态系统中能量流动和物质循环，基因工程，克隆技术。 细胞学说的建立过程，糖类、脂质的种类和作用，水和无机盐的作用，观察DNA、RNA在细胞中的分布，大脑皮层的功能，动物的受精过程，艾滋病的流行和预防，模拟尿糖的检测，人口增长对环境的影响等。 有的试题对教材内容的考查很细，如新课标Ⅱ第2题叶绿素的叙述，第3题与微生物细胞呼吸有关叙述等等。这些都将引导考生更加关注教材和培养生物科学素养，且试题较好地体现了高考的科学性、选拔性、公平性、规范性和时代性特征。 3．重视能力考查，体现新课程理念 各省高考试卷都非常重视对能力的考查，如浙江、广东卷突出对综合运用能力、获取与处理信息能力的考查，安徽卷、全国卷、新课标全国卷Ⅰ和Ⅱ、北京卷、山东卷、四川卷等突出对理解与表达能力的考查。 各省主要通过实验、推理、获取和处理信息题来体现试卷的难度，对考生推理能力的考查渗透在各种题型之中，而对理解能力、获取与处理信息能力的考查贯穿于整个试卷中。有关考查实验与探究能力的试题在各省试卷中所占比例都不少，实验题均为最具创新性的，改变了前几年只对实验目的、原理、步骤等单一形式的考查，出现了多种对照实验的设计、实验步骤或思路的设计、变量分析、绘制实验曲线、实验表格设计、实验结果预测、实验结果的数学模型表达、分析结果得出结论等多种考查形式。同时加强了对教材中一些实验的考查，有利于引导考生对教材实验的重视。图表资料信息题具有“起点高，落点低”和“题在书外，理在书内”的特点。试题背景材料注重与生产、生活实际相联系。 4．注重学科内综合与科学方法的考查 每个题目都是学科内的综合，从不同的知识角度和能力要求，多方面考查考生的综合运用能力和迁移能力，增大考查知 ... ...