第14课 “巨人”辈出——文艺复兴美术 说课课件-2022-2023学年高中美术人教版（2019）美术鉴赏

(课件网) 上 始 开 课 “巨人”辈出———文艺复兴美术 录 目 析教材 01 论学生 02 讲目标 03 重难点 04 教法学法 05 说过程 06 教材的内容和地位： 《 “巨人”辈出———文艺复兴美术》在新课标的学习中，属于五大系列中的鉴赏板块。本课将着重向同学们介绍欧洲文艺复兴时期最具代表性的几位艺术家及他们的作品分析，以加深对文艺复兴美术的理解。同时也为鉴赏理解文艺复兴之后出现在欧洲的主要艺术流派奠定基础，可以说文艺复兴美术在教材中占据核心纽带的地位。 学情分析： 高中生已经具备了一些文化基础知识和美术鉴赏常识，但由于地方教学条件的限制，对于深入的理解还相当有限，所以我会引导学生通过观察猜想、小组讨论、交流探究、评价感悟等环节，归纳出艺术特点，潜移默化地让学生感受艺术的魅力。 教学目标分析： 根据教材内容分析,考虑学生的认知结构，我制定了如下三维目标： 了解文艺复兴期间美术作品的种类、题材、艺术风格等，体悟经典美术作品的艺术魅力。 通过欣赏、对比、讨论和探究，掌握对于西方美术作品的鉴赏方法，提高学生的审美能力。 学习艺术巨匠勤奋的创作精神，从文艺复兴作品中所反映人文精神，联系到当今社会以人为本的思想理念。 知识与技能 目标 过程与方法 情感、态度和价值观目标 教学重、难点分析: 深入赏析文艺复兴三杰的作品，了解文艺复兴时期的艺术风格和造型特点 学生对欧洲文艺复兴时期的背景、时代特点、历史意义、特别是人文主义思想，缺乏比较深入的了解。 教学重点 教学难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定本节课的教学重点和难点分别是： 本节课教法、学法： 美术是一种视觉艺术，文艺复兴在时间和空间上都远离学生生活，只有采用鲜活的情境才能激发学生的学习热情，因此本节课我所采用的教学方法是： 01 情景法 02 讨论法 03 欣赏法 04 交流合作法 根据新课标的要求，结合本课内容，我主要指导学生采取小组合作讨论这一学习方法，通过小组合作解决个体差异。 教学环节设计: 01 02 03 04 05 06 创设情境引入新课 观察比较 形成认识 研究讨论 提高认识 拓展延伸 深化认识 布置作业 板书设计 一、创设情境———引入新课： 《最后的晚餐》： 1495-1497 3年 484cmX880cm 米兰圣玛利亚 德拉格拉齐耶修道院食堂壁画。 板书： 《最后的晚餐》 猜一猜他们的作者是谁？ 《创世纪》 《椅中圣母》 二、观察比较———形成认识： 01 02 三件作品分别带给你何种感觉？ 你们组在达成共识的基础上最喜欢哪一幅作品？ 三、研究讨论———提高认识： 《最后的晚餐》 意大利艺术家 达·芬奇 问题： 01 02 03 04 问题三 问题四 问题二 问题一 画中的人物姿态和心理反应是什么？ 为什么要这么构图？ 采用一种什么透视法？ 你能从中看出达芬奇的绘画艺术风格是什么吗？ 归纳小结： 归纳小结： 01 03 02 一：人物姿态各不同，心理反应当然也不同，善与恶、美与丑、崇高与卑鄙、爱憎分明，犹大与众不同。 二、体现多样统一构图原则方法。 三、表现文艺复兴时期发明的平行透视法。 《创造亚当》（局部），《创世纪》之一。 1、画家把这一宗教题材画中的人物刻画的如此雄健有力是想表达什么？ 2、你能尝试说出米开朗基罗作品的艺术风格吗？ 中世纪圣母像 《椅中圣母》 四、拓展小结———深化认识： 《维纳斯的诞生》 波提切利 175cmX280cm 佛罗伦萨乌菲齐美术馆藏 通过刚才的学习，自主的去探究文艺复兴时期尼德兰画家扬 凡 埃克和德国丢勒的艺术特点。 五、作业布置： 阿尔布雷特·丢勒（Albrecht Dürer） 板书：“巨人”辈出———文艺复兴美术： 文艺复兴三杰： 达芬奇 米开朗基罗 拉斐尔 《最后的晚餐》 《创世纪 ... ...