“意见不同怎么办”教学设计 教学目标： 1.乐于表达观点，积极发表自己对问题的见解，选择充分、恰当的材料支持观点。 2.耐心倾听，准确把握别人的观点，尊重不同意见，态度平和。 3.在交际中及时给予回应，积极沟通，深化对问题的认识。 教学过程： 板块一：导入情境，导出话题 1.播放短视频，再现生活情境。 这是王安石的《元日》中描绘的情景：新年到了，爆竹声声，银花朵朵，人们借鞭炮之声“吓走年兽，驱赶瘟神”。这一传统习俗已延续千年，成为中国节日文化的一部分。隔着屏幕，我们都能感受到鞭炮烟火里飘出来的年味儿。 2.抛出现实问题。 然而，问题来了！很多城市颁发了“禁放令”，这是为什么呢？燃放烟花爆竹有什么害处？（师生梳理） 烟花爆竹里含多种有毒气体，大量释放在空气中，成为“无形杀手”; 无资质厂家生产的烟花爆竹质量没有保障，这是易燃易爆物，造成多起伤害事故; 儿童喜欢近距离玩烟花爆竹，缺少安全指导，造成多起伤害事故; 燃放后产生大量纸屑、火药垃圾，污染地面环境，给环卫带来压力; 使用大量纸张，不可再生资源在火中燃尽，费钱费物。 …… （师板书关键词：有毒气体、伤害事故、污染环境、浪费资源……） （设计意图：“燃放烟花爆竹”是一个关于节日民俗的社会性问题，它的好处不言自明，把其危害性梳理出来，为后面的讨论提供心理依据、材料支撑。） 3.意见不同怎么办。 我们从安全、节约、环保的角度谈了燃放烟花爆竹的种种问题。事情没那么简单，“禁放令”引发来自社会多个层面的不同声音。意见不同怎么办？协商讨论来解决。 板块二：转换角色，听证会上说观点 1.读教材材料一，明确三方意见和讨论的问题。 学生阅读、梳理事例： 2.组成话题讨论圈。 你觉得哪些人应该参与到这场讨论中来？ 普通市民、环卫工人、环保局长、消防员、眼科医生、鞭炮厂工人…… 3.代入角色，召开听证会。 （1）你是哪位代表？支持哪种观点？ 出示听证会小提示：准确把握别人的 观点，不歪曲，不断章取义;尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 （2）代表发言，适时展开讨论。 预设： 市民代表：烟花爆竹的“禁与放”，一直有争议。我们普通市民对相关部门出台的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓过年就图个热闹，对于上千年的民俗，不能简单禁止。是不是可以有个两全的办法，有所兼顾？比如定时、定量、定地点。我们对“禁放令”保留自己的意见，希望能有更人性化的解决方案。 眼科医生：燃放烟花爆竹，确实能增添新年气氛，但喜庆的新年常常伴随着悲剧。据统计，儿童放烟花的比例远远大于成人，孩子安全意识不强，我们科室每年都会有因燃放烟花爆竹而受伤的病例，给人的身心造成伤害。与民俗相比，生命安全应该放在第一位。爱惜生命，从远离烟花爆竹开始。 环卫工人：每逢过年，我们的工作量倍增。多扫些垃圾不算什么，但是心疼啊，烧掉的都是钱，都是资源啊！而且，安全隐患很多，没有燃尽的鞭炮也曾伤害到我的同事。如果能少放一点，或者不放，则利大于弊。随着社会的文明进步，习俗是可以改的。 …… 4.指导、提升策略。 （1）借助多元评价指导：适时穿插教师评价、听众评价、代表相互评价，引导倾听他人见解，积极沟通、协商、融合观点。 （2）借助音频资源指导：在讨论进入瓶颈的时候，听听“当事人”———烟火的心声《烟火的自述》，对自己的观点进行丰富或修正。 烟火的自述 有人说，我是百花丛中最姹紫嫣红、绚丽多姿的花儿。我既不长在庭院，也不开在山野溪边。我带着一身火药，在中国千年的节日里怒放。“灯树千光照，花焰七枝开”说的就是我。千百年来，大人孩子都喜欢我，也喜欢我那个响亮的兄弟———鞭炮。特别是在辞旧迎新之际，更少不了我们。没有我们的新年，失 ... ...
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