【核心素养目标】人教版九下第一单元第1课时《茉莉花》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版九年级下册第一单元第1课时《茉莉花》教学设计 课题 《茉莉花》 单元 一 学科 音乐 年级 九年级 教材分析 我国地域辽阔、各地的音乐都具有其鲜明的地域特色，民歌《茉莉花》 就有多种不同的版本，其中最具代表性、流传最广的是江苏民歌《菜莉花》。江苏民歌 《茉莉花》 为徵调式，歌曲主体由三个乐句构成，第一、第二乐句各有4小节，第三乐句采用6个小节一气呵成。歌曲旋律基本由级进的十六分音符构成，旋律婉转流畅、抒情优美，切分音和一字多音的运用使歌曲更显轻盈活泼。结束句在第三乐句基础上变化扩充，于高潮处结束，给人以意犹未尽之感。 学习目标 通过学唱、欣赏不同地区的民歌 《茉莉花》，感受民歌多样的地城风格和色彩，通过学习丰富多彩的民族音乐，体会民族音乐的魅力．增强民族认同感和自豪感学唱江苏民歌《茉莉花》，能够用流畅圆润、有呼吸支持的声音演唱歌曲，表现歌曲音乐形象。4、对比、探究江苏、东北、河北三地不同版本 《茉莉化》的异同，辨识这三种音乐风格。 核心素养描述 审美感知: 通过聆听、演唱、对比等方式，感知江苏民歌《茉莉花》，分辨各地民歌的不同特点。艺术表现: 学习演唱江苏民歌《茉莉花》，能够用有良好呼吸支持的声音歌唱，准确表达歌曲情感。创意实践: 对比、探究江苏、东北、河北三地不同的《茉莉花》，辨识这三种不同的风格。文化理解: 通过学习丰富多彩的民族音乐，体会民族音乐的魅力，理解民族音乐的文化特点，增强民族认同感和自豪感。 重点 学习演唱江苏民歌《茉莉花》，能够用有良好呼吸支持的声音歌唱，准确表达歌曲情感。 难点 通过学习丰富多彩的民族音乐，体会民族音乐的魅力，理解民族音乐的文化特点，增强民族认同感和自豪感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 聆听根据江苏民歌改编的民族器乐合奏曲片段，请仔细聆听。 1、你能记住并哼唱几句旋律吗？2、这首乐曲改编自我国哪首民歌？3、这首乐曲给你带来怎样的感受？ 教师以器乐曲导人，引导学生对乐曲音乐情绪和主题的关注与记忆，为学唱歌曲做淮备。 讲授新课 教师范唱歌曲复听歌曲，教师请学生仔细观察歌谱，从旋律、节奏和结构等方面引导学生感受、总结音乐。再次聆听教师需提示学生用正确的坐姿、有呼吸支特地发声，用自然、圆润的声音轻声歌唱。学习歌词：教师用适宜学生歌唱的速度和音高弹奏歌曲伴奏，对一字多音、切分音、装饰音的演唱以及“换气点”等知识点，教师应提示学生注意随琴演唱①在学唱第一段歌词的基础上，采用聆听范唱、小组合作、师生合作等方式完成第二段和第三段歌词的学习和演唱。②教师根据学生学习的实际情况，予以评价聆听东北民歌《茉莉花》教师引导：“好一朵茉莉花”唱进了大江南北，用丰富多彩的音乐文化赋予了《茉莉花》不同的“芬芳”，让我们一起去领略各地不同《茉莉花》的“芳香”。聆听东北民歌《茉莉花》，并探究决定这首 《茉莉花》音乐风格的要素。（教师可以用简练的语言或提示，引导学生关注旋律、节奏和装饰音等几个方面）聆听河北民歌《茉莉花》教师引导：同样是 《茉莉花》，却在江南、东北表现出截然不同的韵味。我们再来聆听河北民歌《茉莉花》，或许能在它身上找到一首 《茉莉花》的影子。请仔细聆听！教师提示学生边听边关注、比较歌谱，探究决定音乐风格的要素（旋律起始音和终止音、乐句、节奏、交音、拖腔、歌词等），引导学生总结提炼9、聆听三个音乐片段，辨别它们分别是江苏、东北、河北哪个地区的《茉莉花》？ 1、学生挥拍聆听2、学生挥拍聆听，在心里默唱，探究总结学生挥拍并轻声发“呜”跟唱或接唱，同时注意歌谱中出现的音乐符号，进一步记忆旋律。轻声跟唱学生轻声唱词。一字多音、切分 ... ...