《幽默中的意味》教学设计 教学目标： 1、启发学生的创造性思维； 2、激发学生绘画、想象能力提高； 教学重难点： 教学重点：能分析幽默形象的特点。 教学难点：理解作文创作含义。 课前准备： 教师：漫画形象图片、多媒体课件、学生范例作品等。 学生：画纸、铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。 教学过程： 一、导入新课 师：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态一段小小的故事…… “漫画是表达幽默形象的主要形式。它运用简约、夸张的手段，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表现出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。” 二、授课 1、欣赏。 （1）出示图片：《大师马三立漫画》。 提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？ （学生讨论） “相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头皮鞋和文明杖。” （2）出示图片：《三毛流浪记》。 提问：三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表现的？ （学生讨论） “用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表现得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者产生一种笑中有泪的情感体验。” （3）出示图片：《父与子———废寝忘食》。 提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉为德国幽默的象征，它是怎样表现父与子的？ （小组讨论） “卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表现了纯真的父子之情与融融的天伦之乐。” 2、学生评论。 出示图《脚踏车》、《决心》、《六个和尚》、《自给自足》。 师：你认为怎样的形象才具有幽默感？选择一幅你最感兴趣的图例，说一说你对作品的感受。 （学生分组评论） 三、小结 漫画给人以深思，同学们，你也能用这种形象把你身边的人物或事物表现出来吗？课后试一试。 1 / 2
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