第三单元第一课《凝练的视觉符号》教学设计 课标分析 根据新版艺术课程标准所划分的学习领域确立本课属于“设计·应用“。兴趣是学习的动力。本课紧扣课标要求的设计·应用领域，要与生活紧扣。所以本节课的内容不管是国徽还是警徽等，都是学生生活中经常见到的。本节课的设计，也是通过我们的作品，最终传递我们的创意。学生对指徽章设计制作感兴趣，利用多种形式进行创作，发展想象能力、实践能力、创造能力和小组合作能力，课程的开设面对全体学生，相信每个孩子都可以学习、发展美术素养。引导学生在具体的情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。 教材分析 本课选自人民教育-出卷网-七年级美术下册，第三单元第一课，《凝练的视觉符号》，根据艺术课程标准所划分的学习领域确立本课属于“设计·应用“。通过对国徽设计的过程以及背后故事，自主探究不同国家部门徽章的象征寓意，理清徽章设计的具体方法，在祖国即将迎来的 74周年华诞之际，师生共同设计制作国庆纪念徽章，庄严佩戴，齐唱祖国生日歌，向伟大祖国母亲献礼，教学过程充分利用信息技术手段，让课堂生动又高效。同时，通过时而温润、时而激昂的教学语言调动学生的爱国情怀和设计冲动，让学生感受到参与本课设计实践活动的意义。从而增强爱国情感，达成核心素养。 学情分析 1.七年级的学生处于整个美术学段的第三学段，这个学段的学生已经具有了一定的知识储备和相对系统的审美鉴赏能力，并且有较强的动手能力，这对上好本节课奠定了良好的学生基础。 2 .但是相对于小学阶段来说，初中生并不满足于二维平面的绘画，他们更加倾向于手工制作和综合材料的使用。这不仅是学生探索创新的需要，也是新课标中对“材料研究”的明确要求 教学目标 1.学习了解国徽的设计过程，总结徽章设计的具体步骤。 2.结合学习资源，自主探究国家不同机构徽章的设计组成以及象征含义，并设计制作出徽章。 3.通过欣赏国家机构徽章，提高学生审美能力，增强爱国主义情感和民族自豪感。 重点 运用所学知识设计主题鲜明、内涵丰富、巧妙美观的徽章作品 难点 徽章作品的审美鉴赏;徽章设计的构思和构图。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 上课，同学们好，下个月即将迎来祖国母亲的74周岁生日，在开始今天的课之前，让我们一起观看一段珍贵的影像，重温那庄严而神圣的时刻。播放开国大典的真实视频影像节选，引导学生关注天安的当时状态。毛主席登上天安门城楼，向全世界宣告中华人民共和国成立，从此开启了中国的新篇章。大家有没有发现，当时的天安门与现在的有什么不同，非常好，同学们真的是独具慧眼。1949年开国大典上，公布了国旗，国歌。但国徽却不见踪影，虽然当年发起了面向全国的国徽征集，但是一个可用的方案都没有。所以开国大典上的天安门中间只悬挂了一条横幅，到了第二年才换成国徽，这一年的时间里经历了什么呢。今天让我们走进“凝练的视觉符号-徽章设计”，探寻国徽的前世今生。 观察视频，对比新中国成立时与一年后阅兵的变化，带着疑问展开新课。 通过真实的开国大典影响，增强学生的爱国主义情感，同时对国徽的变化对本课形成兴趣。 初步感知 设计师们在最初确定的设计元素是什么呢？哪位同学还记得？当时国徽的设计要求：要有中国特征，要有政权特征，形式要庄严富丽。 根据这些要求，张仃先做出了一版设计方案。为了让老百姓一看就懂，他将元素都画得很直白，设计稿整体呈现出简单易懂的风格。梁思成和林徽因紧随其后，也提出了自己的方案。他们的设计理念是重视传统。显然，两组各有所长，评委组将如何抉择呢？介绍两组如何从最初的设计一步步确定好设计方向的。了解了国徽的设计过程，让我们在想一想五角星 ... ...
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