2.1 陶瓷工艺——泥与火的艺术+教案-2022-2023学年高中美术人美版（2019）选择性必修5 工艺

教 学 设 计 课题 陶瓷工艺———泥与火的艺术 学习 领域 手工·制作 课时 计划 第 一 课时 共 二 课时 教学 目标 知识与技能 1，了解中国传统陶瓷艺术在功能和审美方面对人们日常生活的重要作用于影响，能够从形态，材料，工艺，技法，风格等方面解读陶瓷艺术作品。 2，了解传统陶瓷成型，装饰，烧成的工艺流程，能够运用陶瓷材料与工具进行手工创作。 过程与方法 通过体验制作素陶香薰炉，思考器物在创意，造型，装饰，审美，应用等方面设计的处理及与生活的关联，进而增进学生对于陶瓷文化内涵的理解。 情感与价值观 在制作素陶过程中用心感受陶瓷材质及工艺的独特魅力，进而领会传统手工艺的精神内涵，加强非物质文化遗产的认同，保护与推广，建立关于陶瓷工艺的审美判断及文化理解。 教学重点 观察，感知，理解陶瓷工艺在功能与审美方面对于人们日常生活的作用与影响，了解陶瓷艺术成型，装饰，烧成等基本工艺流程及因不同制作方式形成的丰富多样的审美风格。 教学难点 掌握陶瓷材料的特性特点，根据创意设想选用不同的成型，装饰，烧成方式进行陶艺创作。 教学方法 R讲授法、□提问法、□讨论法、 R欣赏法、□游戏法、□比较法 R观察演示法、R实践指导法 学习方法 R自主探究法、□合作探究法、 R交流展示法 教学准备 学情分析 陶艺作为中国传统工艺的杰出代表，因其重在动脑，动手的过程学习及育人的特性，近年来越来越受到学校及校外机构的重视。 教材分析 本课从与生活息息相关的日常起居饮食的陶瓷器皿入手，辅以简洁实用充满设计感的现代日用瓷器配图，引导学生思考陶瓷工艺与传统生活，现代生活方式之间的联系，进一步促使学生观察，反思生活，思考这些司空见惯的陶瓷器物是如何通过手工方式制作出来，有蕴含着怎样的美感与文化内涵。借助身边熟悉的物品，激发学生探究陶瓷手工艺的兴趣，进而亲自动手感知，体验陶瓷艺术创作的过程。 教 学 过 程 教学 环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 课堂导入 思考与探究： 为什么我国也称为瓷国？中国英文单词China，陶瓷英文单词也是china，一个国家的名称来源于此，可见陶瓷文化是中国古代的象征；陶瓷的发明是中国古代劳动人民对于人类文明的独特贡献。 中国是世界上最早制作和使用陶器的国家在夏、商时期，我国已能烧造原始瓷，这是我们祖先在人类文明史上写下的光辉一页。中国其卓越的制瓷技术和辉煌的艺术成就，对世界上许多国家的陶瓷烧造均产生过广泛而深远的影响充分证实了中国无愧于“瓷国”之称。 问题一：假如我们生活中没有了陶瓷会是什么状况？ 问题二:现代科技已经非常发达，陶瓷工艺大师们为什么还会乐此不疲的利用传统手工艺手法做陶瓷呢？ 结合以往学习知识，学生思考问题。 结合学生已有的认知体系，创设问题情境，达到深度学习。以知识迁移为主开展教学，探讨传统陶瓷工艺风格，工艺特点与人文背景的联系。 新课讲授 新课讲授 一，欣赏与探究： 观察新石器时代的白陶鬶与宋代青白瓷酒注与注碗，思考以下问题： 从两件经典的陶瓷艺术作品“白陶鬶”与“青釉温酒壶注”在材质，外形，功能，风格等方面分析，陶与瓷的区别在哪里？ 白陶鬶 青白瓷酒注与注碗 时代 新石器时代 宋代 材质 陶器 瓷器 造型 具有强烈的仿生特点，整体形如禽鸟，生动美观，把手由九转的泥条构成，底部设计三个袋型锥足，器型稳定。 由执壶与温碗的套装组合而成，造型内敛端庄。器型精美，呈莲花瓣式。 功能 新石器时代炊煮器。袋足中空，加大受热面积，缩短烹煮时间，提高效率。 宋代典型的酒器。莲瓣碗的设计不仅美观而且具有承载的功效。 陶与瓷的区别 陶 瓷 原料 黏土 砂土 瓷土 高岭土 烧制温度 1100摄氏度以下 1200摄氏度以上 硬度 硬度低 硬度高 吸水性 有 ... ...