课件编号14536525

人教版7.2.1基因控制生物的性状教案

日期:2024-06-16 科目:生物 类型:初中教案 查看:48次 大小:1910504Byte 来源:二一课件通
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中小学教育资源及组卷应用平台 《基因控制生物的性状》教学设计 课题 基因控制生物的性状 单元 第七单元 学科 生物学 年级 八年级 教材分析 《基因控制生物的性状》是人教版第七单元第二章的第一节内容,本节内容是遗传计算的概念入门,旨在让学生了解遗传和变异的现象,并引导学生从基因角度去探索遗传现象。本节教材中有不少概念模型,如性状、相对性状,对于学生来说有点难度,在教学过程中要结合生活中的现象进行讲解。 核心素养目 标 知识与技能目标:①能明确指出生活中遗传和变异的现象;②能举例说明性状与相对性状;③理解性状是由基因所控制的。过程与方法目标:通过分析所展示的案例,能进行分类总结。情感、态度与价值观目标:通过对本节课的学习,培养学生对遗传的探究精神。 重点 ①遗传和变异现象的区分;②理解性状和相对性状的概念。 难点 理解性状和相对性状的概念 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 向学生展示猫的照片,询问学生哪只猫和亲代的母猫最像?C小猫在毛色上和母猫最像!讲解:亲代和子代有相同点,比如母猫和C小猫,这是遗传现象;亲代和子代之间有不同点,比如母猫和AB小猫,这是变异现象。 学生仔细观察照片,回答问题。 通过身边的例子引入遗传和变异现象。 讲授新课 描述不同的例子,让学生判断是遗传还是变异现象。【举例1】龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞。这是遗传现象。【举例2】一母生九子,连子十个样。这是变异现象。【举例3】虎父无犬子。这是遗传现象。【举例4】桂实生桂,桐实生桐。这是遗传现象。引入并讲解基因。【提问】为什么亲代和子代之间会有遗传现象呢?因为亲代把基因遗传给了后代。展示基因的图片,讲解基因是一段特殊的DNA片段。引入并讲解性状。假设A片段决定我们的双眼皮,B片段决定我们的单眼皮。A和B叫做基因,单眼皮和双眼皮叫做性状。我们有的同学会卷舌,这也是性状。还有我们的血型,各种血型也可以是性状。【提问】所以性状一定是肉眼可以看到的吗?不一定,性状可以是形态结构、也可以是行为方式,或者生理特征。讲解性状:生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。引入并讲解相对性状。刚刚我们讲到了眼皮,单眼皮和双眼皮互相对应,被我们称为一对相对性状。【举例1】皮肤颜色也是性状,黄皮肤和黑皮肤也是一对相对性状;【举例2】瞳孔颜色也是性状,蓝色瞳孔和黑色瞳孔也是一对相对性状。【提问1】那兔子的直毛和羊的卷毛是不是一对相对性状?它们不是一对相对性状,因为不是同一种生物。【提问2】兔子的直毛和兔子的白毛是不是一对相对性状?它们不是一对相对性状,因为不是描述同一个事物。讲解相对性状:是同一生物同一性状的不同表现型,是用来描述同一个事物的。讲解基因与性状的关系。刚刚我们说A基因可能会决定我们的双眼皮,说明基因会控制生物的性状。老师有一个双胞胎姐姐,我们两个基因完全一样,我姐姐去高原了,而我留在这里,久而久之,我们两人逐渐长得不一样。可是我们两个人的基因完全相同,为什么性状会开始不同了呢?【提问】性状除了受基因控制,还受什么因素影响呢?环境。讲解基因控制性状,环境也能影响性状,性状是基因和环境共同作用的结果。讲解转基因技术。同学们有没有听过转基因技术?什么是转基因技术,简单来说就是把基因移到生物的体内,让它产生相应的性状。【举例1】棉花非常害怕棉铃虫,一旦有棉铃虫就会大量减产,于是我们给棉花转入了抗虫基因,棉花就有了抗虫性状,变成了抗虫棉。【举例2】我们会往大肠杆菌体内转入人的胰岛素基因,利用细菌大量繁殖的特点,让细菌帮我们大量生产胰岛素。讲解转基因大鼠的研究过程:①公鼠和母鼠受精形成受精卵;②将生长激素基因注入受精卵中;③将 ... ...

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