《汉族民歌》教学设计 一、教材分析 本节教材内容由以下部分构成：第一部分，作品欣赏。欣赏《澧水船夫号子》、《脚夫调》、《弥渡山歌》、《姑苏风光》、《孟姜女》和《幸福歌》。《澧水船夫号子》是流行于湖南澧水一带的船夫号子，是船工们行船时演唱的歌曲。全曲由三个段落组成。歌曲开头为平水号子，通过由弱及强的劳动节奏衬词，展现了船工们摇船自远而近、徐徐而来的情景。欣赏时注意体会民歌与地理环境、方言之间的关系。《脚夫调》是一首陕西信天游。信天游是陕北人民最喜爱的一种山歌形式。歌词基本以七字为一句，上下两句为一段，上句起兴，下句起题。既可以两句独立成歌，也可把几段或十几段歌词并列，用一个曲调反复演唱。表达了脚夫赶脚时的寂寞惆怅，凄恻无助的心情。《弥渡山歌》采用比兴手法，前三句或兴或比，直到最后一句才切入主题，具有南方的含蓄色彩。歌曲的旋律婉转、飘逸，富有云南山歌的独特风格。《姑苏风光》是一首表现对家乡热爱的江苏小调，是由[码头调][满江红][六花六节][鲜花调][湘江浪]等几个独立的曲调连缀而成的一首较为大型的叙事性歌曲。教材节选的是[码头调]。此曲在旋律音调方面具有典型的江南小调特点。《孟姜女》是在江苏民歌《孟姜女》曲调的基础上变化而来的。《幸福歌》》是根据一首湖北天门的民间小调改编而成的歌曲。歌曲采用了领唱、齐唱的演唱形式。前半部分的和腔用重复的手法巩固了主腔的地位，后半部分的和腔以扩充的手法将情绪推向高潮。通过作品欣赏，对汉族民歌的类别与特征初步了解。 第二部分，讲解音乐知识———汉族民歌的分类和基本特征。讲解汉族民歌的起源、地位、体裁分类（号子、山歌、小调等）及其特征。 二、教学目标和核心素养 （一）教学目标 1.聆听汉族民歌，感受并体验其音乐情绪，认识并理解音乐风格及体裁形式。 2.掌握相关音乐知识，如号子、山歌、小调等。 3.了解汉族民歌的现状及发展。 （二）核心素养 1.审美感知：通过六首音乐作品鉴赏，使学生明白汉族民歌的分类及其特征，培育在听觉机制作用下对音乐音响的综合体验、感知和评鉴能力，提升艺术素养和人文修养，吸纳和传承优秀文化，陶冶情操，涵养美感，和谐身心，健全人格，引导学生对崇高人文精神的追求，增强对真善美的讴歌与塑造能力。 2.艺术表现：通过鉴赏、歌唱活动，激发学生参与音乐鉴赏的兴趣，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。 3.文化理解：学生能从感知和表现的具体作品中，理解音乐是人类文化的重要构成，从文化角度关注音乐作品和音乐现象，认知作品产生的历史文化背景和风格特征。 三、教学重难点 1.重点：（1）知道音乐情感与音乐情绪的相关概念。（2）能感受到音乐作品能影响人的情感变化。 2.难点：能聆听出音乐作品所要表达的音乐情感。 四、学情分析 学生在小学初中已初步学习过音乐知识，本课旨在使学生在义务教育阶段基础上，力求对音乐艺术的听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感具有更加深入的理解和把握，通过课堂教学，使学生理解汉族民歌的来源、分类和特征，能聆辨别出音乐作品的分类，这是比较难的。需要教师通过让学生欣赏、展示作品创作背景资料等多种手段，让学生去理解、体会汉族民歌的特征。 五、教学方法：聆听感悟法、讲授法 六、教学过程 （一）新课导入 课件展示近代著名音乐家冼星海的名言:民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。 今天就让我们共同走近汉族民歌。 （二）新课讲授 教师介绍民歌及汉族民歌的概念，帮助同学们初步了解民族歌曲。 民歌:人类文化中的瑰宝。它源于人民的生活，反映着人民的生活，也广泛而深入地影响着人民的生活。民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作，其音乐语言简明 ... ...
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