教学设计 教科书版本及章节 人民音乐-出卷网-《音乐鉴赏》 第九单元第十八节 课题 《阳关三叠》 课型 新授课 教学内容分析 《阳关三叠》是唐代的一首著名歌曲，是根据唐代著名诗人王维《送元二使安西》的名诗谱写而成的。你诗中有“阳关”与“渭城”两个地名，在当时演唱时，将其中诗句反复吟咏三遍，故得名《阳关三叠》，也有称《阳关曲》或《渭城曲》的。《阳关三叠》全曲分三大段和一个尾声。基本上用一个曲调做变化反复，吟唱三次。每叠又分前后两段，前段用王维的原诗，由四句“起、承、转、合”式的旋律组成，曲调以级进走向呈现，温情而含蓄。后段的旋律跌宕起伏、错落多样，突出表现了悲伤、惜别、期待的感情。尾声，随着一声长叹，似进入一种迷惘的梦境，包含着沉思和期待的想象。 教学目标 艺术感知：欣赏聆听《阳关三叠》，感受古诗词格律美与古琴的音韵美，理解作品中的音乐风格与情绪变化，充分感知中国古代歌曲的魅力。 审美体验：了解中国古代歌曲相关知识，学习演唱《阳关三叠》上阕。 文化理解：通过课堂教学激发学生对中国古代歌曲的探究兴趣，理解其文化精神，深入感受传统经典的高雅，体验文学与音乐的完美统一，弘扬中国传统文化。 学情分析 现代社会人的思想观、价值观与古代人的差别较大，加之流行音乐对古典音乐的冲击，学生很少有机会也不愿意去接触，这样的节奏缓慢意味深长的古曲。从而导致他们对于古代音乐文化的兴趣渐渐缺失。难以体会我国传统音乐文化的博大精深。在本节课的教学中，我将使用看、听、赏、唱等多种手段，辅以多媒体等教具，让学生体验并感知音乐，激发学生的学习兴趣，感受古代音乐文化之美。 教学重、难点 教学重点：《阳关三叠》音乐结构与演唱情绪分析，感受中国古代音乐诗与歌的魅力 2、教学难点：如何更好地投入歌曲氛围，将所学带入演唱中 教学活动 导入 欣赏：《我住长江头》 师：这首歌曲的歌词有什么特点？ 生：诗词 正所谓“诗言志，歌咏言”。自原始社会从诗、舞、乐同源而生到《诗经》到乐府的合乐而歌再到唐诗宋词的合乐而诗，诗词与音乐都是紧密结合在一起的。今天，时光将倒流，让我们从一首中国古代音乐出发出发，一起拨开尘雾，回到那个世界，去感受诗与歌永恒的魅力。 新课教授 （一） 1、朗诵《送元二使安西》 （1）感受全诗所要表达的情感 答：描述了送别友人的场景。 教师补充并介绍诗作与时代背景：此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，后有乐人谱曲。元二奉命出使安西都护府，王维到渭城为之饯行，写下这首诗，所以这首诗表达了对友人的不舍，还有相见不知期的惆怅及对有人前途的担忧 听辨音乐，为《送元二使安西》配乐 配乐诗朗诵 设计意图：教师通过问题来引出对诗文的人物地点背景等介绍，引导学生结合音乐来理解诗文，为后续诗乐的学习作好铺垫。 欣赏、体验《阳关三叠》 介绍琴歌 琴歌，即抚琴而歌，是诗词与音乐相结合的艺术，能够较好地表现古琴富于歌唱性的特点。许多琴歌就是文人雅士衬以琴乐曼声长吟诗词的产物。 琴歌的特点：琴歌以抒情为主，个别也有叙事。演唱时，主要伴随琴声轻吟低唱，故曲调多吟诵性。 （2）介绍《阳关三叠》 《阳关三叠》是唐代一首著名的琴歌，歌词是根据唐朝诗人王维的送别诗《送元二使安西》谱写而成的。因诗中有“阳关”与“渭城”这两个地名，故又称为《阳关曲》、《渭城曲》。 “三叠”：古代对同曲变奏的一种称谓，用同一曲调稍作变化叠唱三次，故称“三叠”。 （3）全曲分引子、三大段和一个尾声。基本上用一个曲调做变化反复，叠唱三次，每叠都是由上阙和下阙两部分组成，上阙是王维《送元二使安西》的原词，下阙则是由后人为琴歌重新填词。 上阙：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳 ... ...
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