《芬兰颂》教学设计 教学目标： 1、通过课堂的学习，感受《芬兰颂》中的爱国情感，体会其民族精神，愿意了解与作品相关的历史地理知识，享受民族乐派作品的魅力，在掌握欣赏方法的同时对交响乐产生初步的兴趣，且学会用理性的手段去分析感性的事物。 2、学生通过音乐分析、视唱主题等方法，积极参与并感受交响乐队的音响效果，直观地感受、体验作品音乐情绪，理解音乐的内涵，更深入地走近《芬兰颂》。 3、通过本课的学习，可学生以初步认识芬兰民族乐派代表人物西贝柳斯，了解民族乐派的基本情况。 教学重难点： 教学重点：通过不同的教学手段让学生着重聆听几个音乐主题，引导学生感受作 品中的爱国情感和民族精神。 教学难点：帮助学生从作品背景出发，感受不同音乐情绪中，音乐要素的变化。 教学对象：高一学生 教具准备：多媒体课件、钢琴 教学过程： 一、导入 1、课前引导 欣赏作品《芬兰颂》演奏视频片段 2、课上导入 提问学生对作品的了解程度。 教师补充介绍《芬兰颂》作品背景。 【设计意图】情景铺设，激发学生兴趣，为赏析作品做准备。 二、新课 （一）深入解析作品 1、对比赏析动机（苦难、斗争） 分别聆听两段主题音乐，让学生选择主题文字（苦难、斗争） 提问学生选择的理由。 【设计意图】从明了的文字入手，通过直观的感受将音乐与文字相对应，让学生初步体会音乐。 2、引子：苦难动机 （1）再次聆听，分辨主奏乐器：铜管乐。 （2）分析音色、音域 音色：粗犷有力； 音域：中低音区。 （3）唱旋律，感受旋律线走向：下行。 （4）二唱旋律，分析力度、速度 力度：强，强到突强、推动渐强； 速度：较慢。 （5）小结音乐情绪：沉重压抑，隐含了人民的反抗力量、对自由的渴望。【设计意图】用多种方法引导学生分析音乐要素，感受音乐情绪。 3、苦难圣咏主题 （1）聆听分辨主奏乐器：木管、弦乐。 （2）仔细分析音乐要素 节奏：松弛； 速度：较慢； 力度：较弱； 旋律线走向：下行； 情绪：伤感。 【设计意图】引导学生用刚刚学习到的方法尝试分析，体会音乐情绪。 4、战斗场面 （1）聆听号召动机，分辨领奏乐器 （2）分析节奏、速度、音乐情绪 （3）对比欣赏苦难动机 引子部分出现的苦难动机、战斗场面出现的苦难动机：不同场景中相同的的主题音乐，速度有变化。 （4）聆听音乐，结合曲谱选择对应的音乐动机：抗争动机、庆典动机。 【设计意图】对比是鉴赏中常使用的方法，可以帮助学生感受不同情景中相同主题音乐的变化及发展。 5、赞美诗主题 （1）听旋律，感受音乐情绪：柔和平静。 （2）看演唱，要求学生轻声哼唱。 （3）带学生学唱中文版歌曲，先唱旋律，再唱歌词。 【设计意图】视听唱结合，进一步激发学生的内心感受，促进学生对作品的理解。 6、强调作品重要性 对芬兰当时的民族解放运动产生了巨大的推动作用。 （二）完整聆听（结构梳理） 完整欣赏演出视频，要求学生边听边完成作品结构框架图： 引子＋苦难圣咏＋战斗场面＋赞美诗主题＋曲终高潮 【设计意图】聆听的同时要求梳理作品主线，让学生更关注音乐、更集中精力聆 听音乐。 三、拓展 1、了解作曲家 向学生着重介绍作曲家西贝柳斯的爱国情怀，强调西贝柳斯在芬兰以及世界音乐史中的崇高地位。 2、介绍民族乐派 （1）概括叙述民族乐派的定义，拓展补充世界著名的民族乐派代表人物。 （2）中国民族乐派简要介绍。 【设计意图】以时间为轴线，链接中西方音乐，让学生通过熟悉的历史更有代入感地理解作品。 四、课堂总结、组织教学 欣赏芬兰老百姓千人大合唱《芬兰颂》。 【本课总的设计理念】：本节课，我本着以审美为核心，面向全体学生的教学理念，遵循高中生的认知规律，围绕着“在赏析作品中，感受体验其音乐情绪、音乐风格特征”这个教学目标 ... ...
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