画中画 教材分析 “一层一层又一层，小小大大总关联”，从教材的儿歌中可以看出，本课需要积极调动学生脑海中已有的感性和理性的知识信息，凭借联想，使学生能够画出有一定逻辑性的独具特点的“画中画”。本课学习意图通过丰富的想象活动启发学生的创造性思维，属于“造型表现”学习领域。 学情分析 本课的活动建立在学生拥有开放性思维的基础上，所以老师需要努力营造一种民主、自由、平等的教学环境，给学生提供自由表达的机会，鼓励学生大胆设想，引导和激发他们的热情。 学生在游戏性的作业过程中，享受到艺术表现的极大乐趣。 教学目标 知识与技能：掌握一种有趣的图画方式，丰富表现手段。 过程与方法：画一副画中画，获得一次记忆与想象的训练。 情感态度与价值观：在充满情意的学习中受到一次环境保护的教育。 教学重点 探究怎样从小画不断拓展成一幅大画。 教学难点 使已画的形象与未画的内容相关连。 教学准备 彩笔，图画本 教学课时 2课时 教学方法 故事导入，方法探究，引导联想，个性表现。可以先从设计的基本元素点线面进行发散联想,由点想到太阳,五子棋,球等;由”线”联想绳子,头发,蚯蚓等;由面想到海绵,平原,足球场. 教学过程 第1课时 一、儿歌导入 揭示课题 1.邀请小画家参加“画中画作品展”。———什么是画中画？怎么画呢？ 2.出示儿歌《画中画》———画好老鼠，画好老鼠；再画猫，再画猫；画张大床，猫儿睡啊；画中画，画中画。 （师生拍手唱儿歌，教师提示认真看、仔细听）。 二、师生探讨 添画方法 1.问：画中画了什么？先画了什么？ 2.先画好老鼠后，为什么画只猫呀？怎么想到画张大床？ 3.“画中画”找朋友。 问：“画中画”会找哪一张画做朋友？（提示：画中的老鼠画在哪了？猫画在哪了？）（板书：包围添画） 4.你发现“画中画”的奥妙了吗？（小结：由小变大，层层关联，包围添画。） 三、创设情境 引导联想 1.由小青虫你联想到了什么？ （学生说说自己所联想到的相关形象。） 2.请你帮老师出出主意，是添画树叶呢？还是树枝？说说你的理由。 3.教师边讲故事边分步出示范画，学生欣赏“小胖虫”的故事。 四、启发想象 明确要求 1.出示学生作品，引导学生欣赏；品味情趣，明确要求。 2.出示作业要求： 先画一个较小的简单形象，然后层层包围添画相关联的形象，画一幅“由小变大”的想象画。 五、学生创作 体验情趣 1.学生创作，教师行间个别辅导。 2.学生粘贴作品，布置画展；教师提示：让“作品”有秩序的登上“画展小列车”。 六、作品展评 拓展延伸 1.观看“画中画”作品展，说说画中的故事。 2.出示三组作品，学生在“寻找画中画”活动中，发现“画中画”奇妙无穷。 第2课时 儿歌导入，复习内容 1.邀请小画家参加“画中画”作品。你是怎样画的？ 说一说你的想法？ 2.出示学生作品，一起欣赏学生的画中画。 师生探讨 1.你喜欢谁的作品？说一说他都会添画了什么？有哪些内容？先画了什么？又画了什么？你是怎样想的？ 2.出示一件物体，同学们一起想一想，我们添画什么？我们添画的内容画在哪里呢？你发现了什么？ 先画一个较小的简单形象，然后层层包围添画相关联的形象。 启发想象，重新创作 学生修改作业，或者重新创作一幅作品。 作品展示 观看画展，说一说同学们画的最精彩的部分是什么？你有什么收获？ 作业设计 请学生注意观察生活，发现生活中事物的关联。 板书设计 第4课画中画 由小变大，层层关联，包围添画 教学板书 画中画 联想 猫 鼠 教学反思 首先，我想充分挖掘情境的教学功能。对于低年级的学生而言，富有情境性的教学更符合其认知特点。在思维启发的教学环节，我设计了一组情境性较强的提问。例如：“小兔子除了开汽车去旅行外，还可以乘坐什么交通工具去旅行？还有谁和小兔子 ... ...
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