1 古诗三首 四时田园杂兴 教案

小学语文统编教科书五年级第十册第一单元 《古诗三首》之《四时田园杂兴》教学设计 （第一课时） 【教学目标】 1.采用多种形式的读（或吟诵），透过声音本身理解诗句的内容。通过音形义结合的方法理解重点字“昼”“绩”“耘”的意思。 2.在品读诗句中，通过猜出心声，展开动作，添加角色，形成对话等方法展开想象， 体会作者在诗中表达出的童真、童趣，童心的美好。 3.运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。 【教学重点】 在品读诗句中，通过猜出心声，展开动作，添加角色，形成对话等方法展开想象， 体会作者在诗中表达出的童真、童趣，童心的美好。 【教学难点】 运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。 【教学过程】 一、开篇聚焦名人语，引出主题话“童年”（明主题）(3分钟） 师聊天式引出冰心的话：从今天开始我们就进入本学期第一单元的学习。当我拿过书翻开这一单元的时候，一下子就被书中的一句话打动了，你们能猜到是哪句话吗？（也许学生会注意到，但也很有可能没注意过。） 教师出示这单元的开篇语： 师：你们能猜出这段话中哪个词让我特别有感触吗？ （学生猜，教师板书：童年） 师：你们对这个词有感觉吗？说一说。 预设：学生滔滔不绝，觉得童年无忧无虑、玩耍、单纯、没有压力。 教师的应对方式： 师：是呀！因为你们还是孩子，正在自己的多彩童年里，享受着这份美好。在我们大人（老人、过来人）眼里，就羡慕得不得了。因为我们的童年已经一去不复返了。所以我们这些过来人再看到别人的童年生活时，都会不由自主地———心动神移。不仅我们今天的成人有这样的情感，其实千年前的古人也同样有这样的情感呢。你们能透过诗句读懂古人的心吗？咱们来试一试。 教师板书课题：四时田园杂兴（边板书，边讲解：四时，四个时节，春、晚春、夏、秋。田园：范成大此时是生活在田园当中，这个地方是苏州旁边的石湖，范成大在这里过着无官隐居的生活，看到田园里农民在劳作，写下一组诗歌。共60首，这是夏这部分的一首。） 【设计意图：因为这首古诗是本册书中的第一单元第一篇课文，它是开启本单元人文主题的关键一课。本着部编本教材人文主题与语文要素双线并行的设计思路，我从冰心的开篇语入手，引出“童年”这个话题，为这一单元的阅读营造出同一主题的阅读氛围。由于学生的年龄尚小，可能与我们的成人心境有一段距离，所以通过聊天搭建起情感互通的桥梁，也为后面的从儿童视角和从成人视角品读古诗中的童趣打下基础。】 二、 童声吟诵显童趣，孩提视角解诗文 （表诗意） （一）板书课题 四时田园杂兴（其三十一），互动中理解诗意（9分钟） 师：这首诗已经预习过了吗？（学生肯定回答预习过或早就背过这首诗，觉得很简单。） 老师来看看你们预习的情况。 考查 1.师：在这首诗中描写了这样一个场景———白天，人们来到田地里劳作,除去田间的杂草。请分别写出表示时间的和除草这个动作的那两个字。 生：板书 昼 耘 引导学生根据字形分析字义（昼：底下是个旦，太阳出来，早晨。上面是“尽”的减省变成尺，尺寸度量到头。哪里是那个头呢？到太阳下山。所以这个字是白天，和夜相对。） 2.师：诗中还描写了这样一个场景———到了晚上，人们在家里把麻搓捻成线或绳。写出表示时间和搓捻这个动作的那两个字。 生：板书 夜 绩 3.对照板书：从这表示时间的词和这表示动作的词，你感受到什么？ 学生谈自己的理解：大人们很是忙碌的，不停地劳作着。男耕女织，起早贪黑。 所以诗中说———村庄儿女各当家（各自承担起家务活儿） 4.师：大人们这样忙活，这孩子们在干什么？写出来 生：一种 ... ...