《丁丁学写字》教学设计 教学目标： 1、正确、流利朗读课文。理解课文内容，认认真真的写字，认认真真的学习。 2、认字12个。学习正确运用“还是”和“也”，并进行口头造句。 3、写字7个，继续培养学生揣摩字型的习惯。掌握多音字“正”。 教学重点：掌握本课生字。能较好体会和朗读重点段落。 教学难点：懂得做事情要认真。不要埋怨客观条件。 教学课时：两课时 课时分配： 第一课时实现第1、2两个教学目标。 第一课时实现第3个教学目标。 第一课时教学设计 教学内容： 1、能独立认识一类字7个，二类字12个。 2、正确、流利朗读课文。重点读好后四段。 3、理解课文内容，懂得要认认真真的写字和做事。不能埋怨客观条件。 4、学习正确运用“还是”、“也”以及“认真”进行口头造句。 教学重点：能较好体会和朗读重点段落。 教学难点：懂得做事情要认真。不要埋怨客观条件。 教学准备：课件、字卡、实物投影 教学过程： 一、 情境导入，设置伏笔。 1、今天，丁丁来到我们班，他写字时遇到了小麻烦。老师在想，谁愿意 帮助他呢 你们愿意吗 【设计意图：丁丁是学生的老朋友。用“小麻烦”、“帮帮他”这样的字眼，容易引起学生的兴趣，同时渗透性的教育学生要帮助别人。】 2、让我们一起来学习《丁丁写字》。伸出手来，跟老师来写题目。齐读课题。 3、观察“写”，它是什么结构 上部和宝盖头有什么不一样 你知道它的名称吗 【设计意图：在学习“家”、“安”时，学生已经认识了宝盖头。在认读课题时，及时引导学生发现新知，有助于培养学生勤于观察和思考的好习惯。通过比较学习，教师有效的渗透了新偏旁的写法，分散了写字教学的任务。】 4、随即认识“秃宝盖”。请把“写”这个字在你的本子上写3遍。 【设计意图：在学生毫无意识的情况下安排书写，目的是为最后突破难 点、前后比较作铺垫。学生最真实的写字状态无疑可以变成一种可利用的教育资源，在课尾认真的写字，形成鲜明清晰的比较，从而达到教育的目的。】 二、学习生字，初读课文。 1、小声读课文，把不认识的字画出来，拼读拼音。读的过程中，给课文标自然段号。 2、同桌互相检查认字情况。进一步巩固识字。 3、生字都会认了吗 敢不敢考一考 (开火车认字卡) 4、随机抽查认读生字：点到谁，就是谁!准备好了吗 【设计意图：学生已经基本掌握识字的方法，教师可以将各种识字方法进行合理的安排。如自学和互学相结合，学习和游戏相结合，静态学习和动态学习相结合，这样的识字效果更加显著，学生参与的兴趣更易激发。】 5、指名读课文，其他学生注意听字音。评价朗读的准确性和流畅性。 6、老师也想跟你们赛一赛，你们敢不敢 我们比比谁读书读得认真!老师先读，大家“认真”听。准备好了吗 (播放音乐，老师先读，再评价老师朗读) 【设计意图：整篇课文的难点是领会“做事情要认真，不要埋怨客观条件”。因此，我在设计范读时，为课文配上非常恰当的音乐———月光水岸”，美化了学生的想象空间，柔化了课文的说教成分，提升了学生学习的兴趣。于此同时，我特别设计了一个疏漏：故意将第6段的“不是我的纸、我的笔、我的座位不好，是我自己做得不好”中的“自己”漏读，加上之前特别要求学生“认真”听，在实际操作中，学生马上指出老师的遗漏：老师，不是“我做得不好”，是“我自己做得不好”，你把“自己”掉了! 我借此教育契机，与学生进行了谈话：看来同学们比老师还要认真!是啊，“自己”绝不能丢!事情做不好，不要怪其他事情或者人不好，要先想想“自己”是不是做的非常认真了 如 ... ...
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