课题 第9课 重点文字图画说 课型 新授 课时安排 1课时 日期 教学目标 1．学会在文章中插入图片，调整图片的大小、位置。 2．能根据文本内容合理选择图片，设置图片合适的版式、样式及效果。 3．理解“图合文意”“协调统一”等配图原则，能做出有自己创意表达、有一定艺术设计水平的作品。 教学重点 根据文本表达和个人审美，创意编辑图片 教学难点 对文字和图片加工前进行整体的设计与思考。（突破方法：引领学生体验，师生交流促进提升） 教学方法 创设“我做美术小编辑”的活动，引导学生探究学习。 教学过程 二次备课 一、展示活动情境 我们的校园风景优美，诗意无限：看，一排银杏耸入云天，一亭藤蔓钩钩连连，睡莲无穷碧，牡丹红艳艳······ 为了颂扬文化，丰富校园生活，我校即将举办“穿越千年，诗文校园”的阅读推广专题活动。 详情如下： 选取和我校美丽植物或景物紧密相关的古诗、名家优美散文、自写文章，进行艺术加工，最终遴选每类各十篇入选学校宣传栏，进行推广阅读。 像这样的文章能入围吗？（师展示一篇未经任何艺术加工的文章。） 那你认为怎样的文章才可能入选？ 综大家所述，看样子，除了文章本身文本好，我们还真得当个美术小编辑才行。那今天，于老师拿两本书来开启“美编”之路，一本是三年级下册语文课本，一本是信息技术课本。 二、自主探究 想当个真正的美术小编辑，可是需要诸多本领。老师准备了三步骤策略，只要每步稳扎稳打，一定能够成功！ 第一步：“精确模仿” 师：请看《咏柳》《望天门山》，像这些优雅的古诗再配上精美的图片，真让人手不释卷。那么，怎样做出这样精美的作品呢？ 要求： （1）对照课本，各小组自主从古诗《望天门山》《夜书所见》《咏柳》中选择一首古诗，或者从《小摄影师》《奇怪的大石头》中选择一篇课文开始制作，力争和课本效果做得一模一样。 （2）如有困惑、困难，请自学本课“图文并茂更生动”环节。 （3）完成后请思索通过实践，你学到了什么新本领？ 生：参照课本操作步骤和插图，自主尝试练习。 教师巡视。完成的同学可以离开座位帮助本组同学，小组长检查本组完成情况。 请学生上台演示，边操作边讲解。 板书： （1）插入→图片→来自文件 （2）选择合适版式 教师强调：调整图片的大小、位置时，注意鼠标指针的变化分别代表的含义，尽量不要改变原始图片宽与高的比例，避免图片的变形和失真。 评价学生演示，学生继续调整自己的作品，直到满意为止。 设计意图 采用“原样照印”式制作，用作品样例以“原生态”的信息表达方式呈现任务要求，更容易使教师和学生对学习效果做到心中有数，也能激发学生的独立探究热情。 倾向转向，落实核心“重点文字图说话”。 师：大家模仿得如此精确，恰当运用了“衬于文字下方”的版式设置，又准确地调整了图片的大小，圆满地完成了任务。 我们离真正的美术编辑又靠近了一步，那请大家思考： 那位美术编辑当时为什么用“衬于下方”的版式来进行设计？为什么没有用“四周型环绕”的版式？你认为他是怎么想的？ 为加深体验，让我们捧起课本，品读古诗文吧。 然后大屏幕课件出示使用了“四周环绕”版式的同一篇古诗文，学生看屏幕，再读。 引导学生对比后，回答上述问题。 教师引导深入对话，体验古诗文的深远意境。大幅背景衬于文字下方，更能渲染引人深思的古诗意境，有助于引导读者进入诗人所描绘的世界。 总结：图片是为文字服务的，文本是锦，图片是花，而如何做好“锦上添花”，我们则需要根据具体文本和图片情况，下一番心思来谋划和设计！ 第二步：“火眼金睛” 这里，我请大家继续欣赏四年级一位大哥哥的一份匠心独运的作品“法布尔的昆虫世界”，此刻活动也进入第二步“火眼金睛”。 （1）欣赏作品，思考这份作品 ... ...
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