课题 11 一路轻骑 课型 造型表现 课时2 序号 2 内容 分析 课标 分析 教材地位：《一路轻骑》位于三年级下册美术学习内容，属于“造型 表现”学习领域。 学习方法：观察法、 比较分析法、小组讨论法、绘画练习 关系和地位：在整个教材中是综合感受运用的一节课，落实于“线描写生”和“记忆想象画”，可以综合运用三上《新发现》《线描外形》所学的线描绘画技巧，进一步提高组织画面的能力。 资源挖掘：融入老师现场示范和微课以及直观丰富的作品，开拓学生视野，提升核心素养 学情 分析 1.知识经验：已经掌握了如何表现简单的静物写生的方法。在二三年级也有过写生的经验。 2.生活经验：自行车是现代生活中非常便捷和常见的出行工具，大多数学生都在日长生活中见过或者会使用自行车，对于自行车的结构和样式也非常熟悉和了解。所以在绘画过程中学生也会有自己的见解和想法。 3.策略经验：通过观察不同自行车角度的图片，感受自行车外形。 4.差异性分析：学生对于自行车非常熟悉，但仍然缺乏细节观察的经验。有的学生观察力强能表现出较多的细节，可进行自我创作，有的学生观察力弱无法表现出较多细节，可进行临摹感受。 5.存在困难与障碍学生年龄较小，理解力较弱，空间感较差，无法表现出自行车部件之间的空间遮挡关系。 6.突破措施：1）课上通过引导学生仔细观看图片。2）通过小组讨论进行突破 学习 目标 1.通过对自行车结构,功能的初步认识,指导学生设计自行车的草图。（对应核心素养：图像识读） 2.学习并掌握线描写生自行车的方法. （对应核心素养：审美判断、创意实践、美术表现） 3.增强学生低碳环保骑自行车出行的乐趣. （对应核心素养：审美判断、创意实践） 4.95%学生能够画出自行车的完整结构，35%能造型准确富有立体感。 （对应核心素养：文化理解、审美判断） 关键学习点（重难点） 重点：画出骑自行车的动态情境。 突破措施：可通过观看视频或观察路上骑自行车的行人来感受骑自行车的动态场景 难点：骑车人的动态与自行车的关联吻合。 突破措施：欣赏作品对比分析。 驱动型任务 与同学们欣赏上一节课的优秀作业，引导学生回忆骑自行车的情景。在欣赏不同骑自行车的图片并请两名同学上台模仿骑自行车的动作，说一说自己骑在自行车上是什么样的感觉？ 评价量规 A学生能够画出骑自行车动态情景，有所刻画，注意细节的交代，并适当添加背景。 B学生能够画出骑自行车的情景，获得骑自行车的乐趣。 C学生能用简约概括的画出骑自行车的场景。 课前 准备 PPT、画纸、勾线笔、水彩笔等。 学 习 过 程 环节与目标 学习内容及学习活动 评价活动 指导与补救 一、 融入情景，诱出旧知。（目标2.培养学生的记忆想象能力。 ） 学习内容： 1.欣赏上一节课的优秀作业，引导学生回忆骑自行车的情景。 2.欣赏不同骑自行车的图片并请两名同学上台模仿骑自行车的动作，说一说自己骑在自行车上是什么样的感觉？ 学习活动： 学生欣赏点评优秀作业并与同学分享骑自行车时的场景 认真观看图片并积极上台展示模仿，述说体验 90%学生能够积极分享自己骑自行车的场景并大胆说出自己骑自行车的感受。 预设：10%的学生无法大胆的用形象恰当的语言描述自己的感受 补救：通过教师鼓励和引导让学生自信发言 二、 明细目标，探究新知。（目标1.在体验、观察的前提下画出骑自行车的情境。 2.培养学生的记忆想象能力。 ） 1、观察他人骑自行车的侧面与正面图片。 提问：①骑车人的头和身体是什么样的？ ②臀部、手和脚分别在在什么位置？ ③自行车、骑车人每个部分是不是全都看得见？ 2、体会骑车人的身体和头部与自行车的倾斜程度，臀部和座子的吻合，双手的支撑与把手的抓握，脚的着力与踏板的吻合，头部和两个轮子的中轴构成大体的三角形，自行车 ... ...
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