部编版语文三年级下册第七单元大单元整体教学设计

统编人教版语文———项目化与深度学习融合 中小学教育资源及组卷应用平台 单元整体设计 设计人 学校 设计人 学校 年级/册次 三年级下册 单元 第七单元 单元教学设计 内容简介 教材内容简介： 横向分析单元内在关联： 本单元的导语页上“天地间隐藏着无情无尽的奥秘，等待我们去寻找”这句话，引出本单元人文主题 “奇妙的世界”，旨在让学生带着好奇心，带着问号进入本单元的阅读、习作、口语交际及语文实践活动。本单元共编排了三篇课文，分别是英国作家彼得·西摩的《我们奇妙的世界》、石友的《海底世界》和萧红的《火烧云》。其中《奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力；《海底世界》揭示了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。选编这三篇课文，不仅是为了激发学生好奇心，落实“奇妙的世界”的人文教育，更是为了落实具体的阅读和习作要素，即“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”“初步学习整合信息，介绍一种事物。《语文园地七》则通过字词句的拓展积累和阅读、写作的强化提升，进一步引领学生认识到“奇妙的世界”就在身边。本单元的人文要素旨在引导学生通过学习和感悟，能够促进语言积累和运用，培养语文实践能力，激发学生感受世界的神奇壮美，产生立足生活去寻找、探索世界奥秘的兴趣。人文主题既是单元学习要落实的学习与成长目标之一，也为单元读写与口语交际活动创设了特定的学习境遇，让母语学习在认识与探索世界的维度彰显出积极意义。本单元的语文要素是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。 基于此，在单元教学过程中，将整个单元的学习内容进行整合，使人文要素和语文要素双线并行，共同构成本单元的学习主题：探秘奇妙的世界，绘制奇妙旅行手册。 本单元的问题解决线为：明确主题，确定任务———探寻天地奥秘之旅———绘制完善奇妙旅行手册。其中，任务一：明确主题，确定任务是单元导读课，以单元导语页中的图以及三篇课文及语文园地七的内容开启的,明确主题，确定任务为旅行手册进行封面设计。通过让学生整体感知单元内容的基础上，由此对本单元的学习内容有所了解。学生带着盎然的兴致，开启探秘世界的奇妙之旅。 任务二：赏天地珍藏。首先在《我们奇妙世界》一文中领悟世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们仔细地去寻找，初步了解课文是从哪几个方面写出世界的奇妙的；接着在《火烧云》的学习中进一步习得借助相关语句说出事物特点，梳理课文叙述顺序，了解课文是从哪几个方面写出火烧云特征的从而深刻感受自然景象的奇特美丽；随后，在“宇宙探秘我能行”群文阅读课的过程中，引领学生积极主动地阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究。以上内容都引领着学生在探索奇妙天地的过程中习得学法，落实了本单元语文的两个要素，即了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；初步学习整合信息，介绍一种事物。 接着开启单元学习任务三：赞奇珍异宝之探索动物的秘密。通过 《海底世界》＋《语文园地七》词句段运用的学习了解海底世界的景色奇异和物产丰富，《国宝大熊猫习作》通过前面几篇文章的学习文章语言的积累与迁移运用，进一步引导学生学会借助给出的信息并查找资料了解大熊猫，能根据所得信息把大熊猫介绍清楚并围绕中心把大熊猫的特点写具体，由此落实本单元的人文要素。 再次学习任务四：寻身边隐藏奥秘之感受语言的奥秘。通过《口语交际》的学习，通过为学生创设实际生活情境，学生学会使用合适的语气进行劝告，通过讲道理是别人接受意见，改正错误，感受语言的奥秘，从而提高与人沟通、交往的能力。寻物启事意在让学生初步了解寻物启示的作用及内容并学会写寻物启示。日积月累学生通过对八字成语的诵读 ... ...