中小学教育资源及组卷应用平台 浙教版八下科学3.2氧化和燃烧（1）教学设计 课题 3.2氧化和燃烧（1） 单元 三 学科 科学 年级 八下 教材分析 本节内容是浙教版八下第三章《空气与生命》第2节内容。之前教材已对空气的组成进行了定性与定量的分析，学习了氧气的相关性质，而且学生在小学阶段也已学习了相关的知识，在此基础上，将学习燃烧与灭火的相关知识，连接了以前的知识同时还为后续学习二氧化碳性质做铺垫。本节将分2课时完成，第1课时为氧化反应与燃烧条件；第2课时为灭火与火灾自救知识。 本课时的重点是探究燃烧条件。 核心素养目标 科学观念：知道什么是氧化反应；了解缓慢氧化与燃烧的异同点；知道燃烧的条件。科学思维：通过观察对比，学生能自主分析出缓慢氧化与燃烧的区别。通过现实问题的思考与讨论，学生能将燃烧的条件来分析解决实际问题。探究实践：通过实验探究，学生能归纳得出燃烧所必需的条件，并根据相关条件来判断物体能否燃烧。态度责任：通过对燃烧和氧化的观察和探究，学生能够发展对探索空气中的气体性质的欲望，养成用实验来验证猜想的习惯，提高自主思维能力。 重点 探究燃烧的条件 难点 运用燃烧的条件解释现实问题。 教学环节 教师活动 设计意图 导入新课 复习导入：观察下列反应，说一说有什么相似之处？ 1）都有氧气参加反应； 2）都是化合反应； 3）生成物是氧化物； 4）条件都是点燃： ……特别指出：物质与氧气反应属于氧化反应的一种。 从复习、分析中导出氧化反应的话题。 讲授新课 一、氧化反应 1、氧化反应： 物质与氧发生的化学反应，称为氧化反应。 暴露在空气中的很多物质会与氧气发生反应。在有氧气参加的氧化反应中，氧气提供氧，氧气具有氧化性。 注意：这时氧是指氧元素，不一定是氧气。2、生活中常见的氧化反应： 生物呼吸、燃料燃烧、铁生锈、以及苹果、土豆等削皮后暴露在空气中变色等。 讨论交流：比较硫和铁分别在氧气中燃烧与苹果变色、铁生锈这两组氧化反应的异同点。讲解：3、氧化反应的类型： 根据物质与氧气反应的剧烈程度，可将氧化反应分为剧烈氧化（如燃烧）和缓慢氧化； 1）燃烧： 物质与氧发生剧烈的发光、发热的氧化反应叫燃烧， 如硫燃烧、火柴燃烧等。 2）缓慢氧化： 物质与氧缓慢反应缓缓发热而不发光的氧化叫缓慢氧化，如金属锈蚀、生物呼吸、苹果变色等。 3）燃烧与缓慢氧化比较：相同点： 都是与氧发生的氧化反应，并且会都放出热量。 不同点： 剧烈程度不同，缓慢氧化不一定发光。 联系：缓慢氧化可引起自发燃烧，甚至还可能发生爆炸。 讨论：1）燃烧一定发光发热，发光发热一定是燃烧吗 [如电灯泡通电有发光、发热现象,这个过程中电能转化为热能和光能，没有新的物质生成， 属于物理变化,不是燃烧。 ] 2）石头不燃烧而燃料能燃烧，其中的原因是什么？ [石头不是可燃物，一般不能燃烧，而燃料是可燃物，容易燃烧。]探究活动：探究：可燃物燃烧还需要什么条件？ （附视频）1、烧杯中倒入大半杯的热水，取适量红磷放在一个小的金属盖中，并将红磷连同金属一起放入烧杯底； 2、烧杯口覆盖一张薄铜片，取适量红磷放在铜片一侧；并在另一侧放一小块白磷；观察现象： 铜片上的白磷很快燃烧起来，而热水里的红磷与铜片上的红磷并没有燃烧。 ； 3、能导管将氧气通入热水中，使氧气与金属盖中的红磷接触，观察现象： 通入氧气后，热水里的红磷很快燃烧起来 ； 现象分析：1、铜片上的红磷与白磷具有相同的条件： 1）都是可燃物； 2）都能通过铜片吸热，都能达到相同的温度； 3）都暴露在空气中，都有充足的氧气作助燃物； ； 但是它们的着火点不同：白磷的着火点40℃，红磷的着火点240℃； 所以铜片上的红磷与白磷的燃烧情况比较可知： 可燃物燃烧的条件之一是 温 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
