9 古诗三首 从军行 教案

五年级下册语文 《从军行》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1.理解诗句的意思。 2.能够流利背诵并且默写《从军行》。 过程与方法： 1.有感情地朗读古诗。 2.结合注释插图、想象等方法体会诗句。 情感态度与价值观： 1.体会诗人的爱国之情。 2.让学生受到爱国主义的熏陶。 【教学重点】 有感情朗读古诗。 【教学难点】 体会诗人的爱国之情，受到爱国主义的熏陶。 【教法】 以读促悟、情境法 【学法】 朗读法、想象法 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 谈话导入：孩子们，爱国，是一种信仰，扎根在每一个人的内心。古往今来，无数仁人志士为了国家抛头颅，洒热血，才换来我们祖国现在的一片大好河山。今天，让我们一起走进唐代诗人王昌龄的《从军行》，看看诗中寄托了诗人怎样的爱国情怀。 （一）出示课题，齐读课题 1.解读诗题：诗的题目就是诗的眼睛，能带给我们很多信息。《从军行》能让我们了解到什么？借助注释学习古诗可是一种很好的学习古诗的方法。孩子们，赶快看看注释1，你从诗题中了解了什么？ 预设： （1）描写军人的生活。 （2）这是描写边塞生活的诗。 教师点拨： ①“行”，像题目中出现“歌、引、吟，歌行”等的诗大多属于乐府诗。 ②你们对边塞了解多少？（黄沙漫天，环境恶劣，一般军人驻扎在那里保家卫国） ③《从军行》写的正是军人们在边塞生活的现状。 2.指导朗读：如果是从未当过兵的少年，他要去边塞从军了，他会怎么读：（从军行） 评价语：读出了初生牛犊不怕虎的气势，读出了好奇和欣喜之情。如果是百战沙场，九死一生的将士，他会怎么读：（从军行） 评价语：读出了艰辛和不易。 如果是誓死卫国的将军他会怎么读：（从军行） 评价语：读出了沧桑和豪迈。 （二）简介作者 过渡：了解诗人的生平也是学习古诗的好方法。 诗人王昌龄，著名的边塞诗人。与高适、岑参齐名，被称为边塞诗人。 （三）创作背景 公元274年，王昌龄赴河陇，出玉门，来到边塞，创作了这一组诗，全组诗共7首，今天学习的是第4首。那么在王昌龄的眼中，边塞是怎样的风光呢？我们去诗中领略一番。 二、初读故事，感知诗意 （一）回顾方法，初读古诗 读古诗之前，我们想一想，除了黑板上的这两种方法，还有什么好的方法，和大家一起分享一下。请同学们集众家之长，为你所用，自由读古诗：要求：读准字音，读出节奏，并思考，你读懂了什么？ 1.正字正音：请自由读古诗，读准字音，并试着读出节奏。 个别读（师生点评：好、一般、不好。 好，好在哪里？一般，那他怎么读就更好了，你能试着读一下吗？不好？他需要改进的地方在哪里？经过小老师们的一一指正，相信怎样把古诗朗读得好，吸引人，大家心里都有数了，现在你们再自由读古诗，记住刚才大家所强调的。） 2.齐读：（教师点评：果然个个都读得字正腔圆、抑扬顿挫。） （二）借助方法，感知诗意 1.谁来说说，内容上你读懂了什么？你又有哪些没有读懂的？（注意：这里放手让同学们自由说，看看他们对古诗的掌握情况。教师可以让读懂这一部分的同学说，也可以让没有读懂的同学提出疑问，让会的同学帮助解疑。如果跑偏的教师指正出来。） 评价语：同学们有这么强的理解能力。 2.指导朗读，带着你们的理解，再来把古诗读一遍。 （三）品读古诗，想象意境 诗人王昌龄究竟在诗中要表达自己怎样的感受呢？我们首先来看诗的前两句： 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 1.作者分别看到了哪些景色？（青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关） 2.这些景色的特点是什么？（云：长，说明云特别多。雪山：请观察图：连绵不断、暗暗的。其实呢这里的雪山指的是祁连山，祁连山平均海拔在4000米以上，终年积雪。祁连山雪光闪烁，异常明亮，这里为什么说是暗呢？来说说你的理 ... ...