中小学教育资源及组卷应用平台 第二单元 写作 学习抒情 教学设计 【教学目标与核心素养】 教学目标： 1.了解抒情的常用方式：直接抒情、间接抒情。 2.学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。 3.培养感悟身边的美好事物的习惯，丰富自己的情感，锻炼表达情感的能力。 核心素养： 文化自信:通过学习《写作 学习抒情》培养学生热爱国家通用语言文字,善于发现自身、人类、社会及自然的美，善于从生活中寻找快乐，感受幸福。 语言运用与思维能力︰在阅读中体会抒情语句对表达作者思想感情的重要作用，在写作实践中学会使用抒情的方法。 审美创造:善于发现美，学习寄情于物，物以牵情的抒情方式。 【课时安排】共1课时 【教学过程】 【导入新课】 赏析下面两个片段：《散步》 片段一： 这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西———生命! 片段二：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西———生命。 赏析下面两个片段：《秋天的怀念》 片段一：这时，母亲就会躲起来。当一切恢复沉寂，她又进来看着我。"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……" 片段二：这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好活……" 你觉得哪一个片段写得好？说说理由。 片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。 今天，让我们一起来学习如何在写作中抒情。 【新课讲解】 抒情 一、何谓抒情？ 抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒发。 情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动” ———朱光潜 恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。 如《黄河颂》结尾句:“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!” 这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。 二、分类 常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。 1.直接抒情 作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”“真想你呀”。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力，如 “我爱你，中国！” 2.间接抒情 没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。 两种抒情方式没有高下之分，但中国传统的审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主。 间接抒情的方法很多，具体如下： （1）借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。 （2）触景生情法：触及外界景物而引发情思。 （3）咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。 （4）咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法 ... ...
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