部编版五年级下册第一单元习作：那一刻，我长大了教学设计

五年级下册第一单元 《那一刻，我长大了》教学设计 【教学目标】 1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。 2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。 3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 【教学重难点】 把受到触动的“那一刻”写具体，表达真情。 【教学准备】 教师准备：收集学生的成长相片。 学生准备：1.翻看自己的成长相册或日记，和家人聊聊相册中记录的故事。2.想想你从什么时候觉得自己长大了？是和谁经历了什么事情？哪一刻最触动你？你明白了什么？ 【习作策略】 习作前策略 激发和收集灵感:从看照片开始 习作中策略 突出重点和意义:把重点放在画面上 详细阐述:不要告知，而要描述 习作后策略 通过与写作搭档和小组合作提升写作水平:告诉我，它和我的写作意图相符吗？ 用符号做批注 【习作支架】 运用范例支架，给学生可以模仿的文章、语篇或片段，让学生借鉴学习其中的动作描写、心理描写、外貌描写等细节描写。 围绕习作搭建适当的导图支架，能助力学生快速敏锐地捕捉和过滤零散的习作素材，从而让学生更清晰地对行文思路和写作布局进行整体的感知与把握。 【教学过程】 一、交流激趣，导入课题 1.今天，老师给大家带来了一些照片，请同学们一起来欣赏，找找图片中的你，你还记得当时的场景吗？谁来给大家讲一讲？ 2.学生自由发言。 3.这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。 二、搭建支架，引导选材 1.看教材事例提问：你从哪一个细节看出“我”长大了？ 2.根据事例很容易找出答案，同学们自由发言。 预设1: "我"在妈妈生日的时候发现了妈妈的皱纹，学会了关心妈妈。预设2:爷爷走了很远的路给“我”买球鞋，我感受到了爷爷对我的爱。这份亲情让“我”明白了“我”也要多关心家人。预设3:“我”当众受到同学们的鼓励，这份鼓励让“我”变得自信。 3.教师小结：从教材的事例中我们发现“长大”是自己内心的波动、思想的变化、认识的提高，还是收获各种新技能之后的体验。 4.独立思考：结合教材出示的三幅图，从品德、学习、能力、情感等方面多角度选材，打开思路。回忆自己的成长历程，选择让自己触动、感受最深的一件事、一个时刻作为本次习作的素材。 5.画出提纲、梳理思路： 那一刻，我长大了 多方法开头 顺序或倒叙；开门见山，点明主题；对长大的理解。 中间 起因；经过；结局。 结尾 呼应开头；成长感悟；对成长的启发。 6.交流写作想法 （1）同学们，根据你的提纲，你想写一个什么样的开头引人入胜呢？ 预设1：我想运用排比的修辞方法写出我对长大的理解。 预设2：开头我想把自己比作一棵茁壮成长的小树，直接点明长大的那一刻让我的小树收获了“孝顺”的果实。 （2）请同学们小组交流你们长大的那一刻的所见所闻所感。调动你的感官慢慢描述，把你的感觉都详细说出来。如“看”你可以说：这一幕映入我的眼帘……，“听”你可以说：他颤抖着双手激动地说……，“想”你可以说：我心中感慨万千……，我心中有了一些思量…… （3）在这篇习作的最后，你准备用什么方法来表述呢？ 预设1：我要首尾呼应，再次点明长大“那一刻”的感悟。 预设2：我要写一写这件事对我成长的启发，以及我以后要怎样做！预设3：我要发自肺腑的感叹：长大并不像我想的那么简单，长大了就要有责任心学会帮助父母！ 三、品析片段，习得方法 1.看同学们交流的热火朝天，老师也想和大家分享我小学时感受长大“那一刻”的一个片段： “奶奶我想在家不想走……”哽咽间鼻尖一酸，眼泪夺眶而出，像断了线的珠子顺着两颊流了下来。奶奶一只手轻轻抚下我的眼泪，另一只手握着我的手，伴随着熟悉而温暖的触感，传来的还有丝丝粗糙。泪眼朦胧中，我 ... ...